分析目前國內(nèi)外高校嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程的教學實際,結(jié)合工程教育的培養(yǎng)目標以及學科建設(shè)的實際狀況,從嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的實訓環(huán)節(jié)入手,闡述如何以典型嵌入式物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)為主線,采用"知識講授+項目實戰(zhàn)"的教學模式,分層次循序漸進地引導(dǎo)學生實踐當前工業(yè)界主流嵌入式主控板開發(fā)的各個步驟,從教學目標、教學內(nèi)容和教學方式方面介紹課程教學改革實踐,最后說明教學改革效果。 

【文章來源】：計算機教育. 2020年03期

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖１電子系統(tǒng)設(shè)計的一般流程??設(shè)計結(jié)束??

１３８??計算機教育??Ｃｏｍｐｕｔｅｒ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ??２０２０??ＡＲＭＪＴＡＧ??ＧＮＤ??圖３復(fù)位電路的原理圖繪制??在硬件設(shè)計的過程中，將電路設(shè)計分為電??源電路、復(fù)位和Ｉ２Ｃ電路、時鐘電路、ＪＴＡＧ接??口電路、ＵＡＲＴ接口電路、按鍵與顯示電路等模??塊，要求分步進行電路的設(shè)計和原理圖的繪制；??提供給學生各模塊的經(jīng)典電路設(shè)計案例，特別要??求學生學習閱讀和查找芯片手冊，理解元器件選??型時參考參數(shù)和電路設(shè)計的要點，能夠依據(jù)具體??的需求目標對系統(tǒng)進行適度剪裁。以某小組學生??的復(fù)位電路設(shè)計為例，學生選用了一款帶有手動??圖２課程推薦的主控板及外圍電路設(shè)計??ＴＤＩ??ＴＭＳ??ＴＣＫ??ＴＯＯ??２．２教學內(nèi)容的設(shè)計??通過設(shè)置靈活的、分難度梯度的實驗內(nèi)容，??激發(fā)學生參與嵌入式系統(tǒng)實驗的積極性，幫助??學生靈活地把已學的知識運用到嵌入式系統(tǒng)中，??提高學生嵌人式系統(tǒng)軟硬件知識的綜合運用能??力。硬件設(shè)計實驗部分，改革過去單純地使用現(xiàn)??成的、成熟的嵌入式實驗平臺進行驗證型實驗，??將ＥＤＡ工具的使用和案例錄制為ＭＯＯＣ，供??學生課前預(yù)習使用；要求學生能夠運用Ｐｒｏｔｅｌ、??Ａｌｔｉｕｍ?Ｄｅｓｉｇｎｅｒ等ＥＤＡ工具自行進行個性化設(shè)??計，以工業(yè)界經(jīng)典的ＡＲＭ架構(gòu)為原型＇經(jīng)過??電路圖繪制、ＰＣＢ設(shè)計、制板加工、元件焊接，??完成核心板設(shè)計與制作（如圖２所示）。學生可??根據(jù)自己的情況進行硬件系統(tǒng)元件選型和剪裁。??為了保持實驗的連續(xù)性，實驗設(shè)計完成的硬件系??統(tǒng)經(jīng)過硬件調(diào)試后，可以直接為后續(xù)其他相關(guān)課??程實驗所用。??ＵＳＢ?接口??復(fù)位輸人引腳的電源監(jiān)

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2934942