根據(jù)教育部制定的培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力教學(xué)要求,結(jié)合課程現(xiàn)狀分析,提出基于不同教學(xué)平臺、線上/線下混合教學(xué)的改革策略,并從虛擬實驗、移動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方面進行了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐。通過實施效果分析,證明采用多種方式混合的教學(xué)模式,可以提高課程教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性,同時達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及計算思維意識的教學(xué)目標。 

【文章來源】：計算機時代. 2020年06期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

混合教學(xué)模式實施流程

以“一條指令的執(zhí)行過程”虛擬實驗為例（界面如圖2所示），實驗形象設(shè)計了RAM（存儲器）、CPU（中央處理單元）及地址、控制、數(shù)據(jù)三種邏輯總線，通過取指令、指令譯碼、取數(shù)據(jù)及加法計算幾個過程，虛擬展示三種信息（地址、控制、數(shù)據(jù)）在各主要部件間的流動及變化過程。通過“一條指令的執(zhí)行過程”虛擬實驗的操作演示，再加上一些簡要的語言描述，學(xué)生就能以最直觀的方式觀察計算機中幾大主要部件協(xié)調(diào)工作的過程，加深對指令、微指令以及指令系統(tǒng)的理解，了解指令執(zhí)行的三個重要階段：取指令、分析指令、執(zhí)行指令，從而進一步認識計算機的工作原理。3.2 以移動教學(xué)方式提高授課效率

⑴課前階段。教師通過PPT準備教學(xué)材料（如果計劃在課堂中進行實時測試，需要通過雨課堂插件在PPT中插入題目，如圖3所示）；向?qū)W生推送預(yù)習(xí)材料。⑵課中階段。教師通過微信連接雨課堂并開啟授課，接下來選擇虛擬班級（如果是第一次授課，需要創(chuàng)建虛擬班級）、開放二維碼，等待學(xué)生掃描加入課程學(xué)習(xí)。授課過程中教師可以開啟彈幕功能，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，增加師生互動；可以推送課堂測試，實時檢測學(xué)生對所講知識點的掌握情況并及時答疑；可以利用投屏功能，將答題結(jié)果及統(tǒng)計詳情顯示出來，活躍課堂氣氛；還可以利用隨機點名、課堂紅包等功能，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2929547