21世紀以來,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,有專家指出,計算思維應該是繼實驗思維和理論思維之后人們應該具備的第三種思維;我國2017年發(fā)布的高中信息技術(shù)課程標準中明確提出了計算思維的概念,并將其作為學科核心素養(yǎng)之一;此外,2017年地平線報告(基礎教育版)也將計算思維列入有難度的挑戰(zhàn)。由此可見,計算思維成為了一種響應時代發(fā)展的思維方式。計算思維一經(jīng)提出,立刻引發(fā)了各界研究學者的高度關(guān)注。在教育領域內(nèi),普通教育、高等教育和職業(yè)教育都對計算思維進行了一定的探索研究,尤其是高等教育領域內(nèi),將計算思維的培養(yǎng)與大學計算機基礎課程相結(jié)合,在計算思維能力培養(yǎng)方面取得了一定的研究成果;而在職業(yè)教育領域內(nèi),我國學者也針對計算思維做了一定的探討研究,但是主要集中在高等職業(yè)教育領域,在中等職業(yè)教育領域內(nèi)關(guān)于計算思維的研究很少。那么,如何在中等職業(yè)教育領域內(nèi)培養(yǎng)學生的計算思維能力,是我們值得研究問題�；诖�,為豐富中等職業(yè)教育領域關(guān)于計算思維的研究,筆者結(jié)合中職課程的特點,參考高等教育領域內(nèi)的研究成果,以《計算機應用基礎》課程為例,開展了面向計算思維培養(yǎng)的中職課程項目式重構(gòu)的應用研究。研究主要包括以下三部分內(nèi)容:第... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

計算思維在職業(yè)教育領域的研究熱點

詞共現(xiàn)網(wǎng)絡分析，設置出現(xiàn)頻次為５，發(fā)現(xiàn)項目課程與職業(yè)教育相關(guān)的研究熱點是??學習過程、工作過程、課程開發(fā)、項目化、校本教材、專業(yè)設置、專業(yè)課程改革??等幾個方面。具體內(nèi)容如圖１－２所示：??？教馨？魏？化？?Ｖ?崳?魯？．?．．??工感＇＇??魯：??＇?＿?ｖ?翁秦??參??工導導間??圖１－２項目課程在職業(yè)教育領域的研究熱點??目前教育領域內(nèi)廣泛認為關(guān)于項目課程的研究起源于進步主義學家克伯屈，但??是，根據(jù)克諾的研究成果來看，關(guān)于項目課程的研究可追溯到１７?—１８世紀，他指??出項目課程始于職業(yè)教育，是職業(yè)的專門化１４�？瞬菍椖空n程進行理論研究??并且開展實踐的第一人，他對傳統(tǒng)項目課程進行改造，而經(jīng)他改造的項目課程含??義更加廣泛，同時拓寬了項目課程的應用領域，項目課程不僅僅應用于職業(yè)教育??中，在基礎教育領域內(nèi)也得到了很好的應用。??國外方面，關(guān)于項目課程的分類研究，有學者把課程中的“項目”分為五類，??Ｈａｒｔｍｕｔ?Ｓｅｉｆｅｒｔ以教學為依據(jù)

圖１－３研究思路??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[8]基于App Inventor的高職學生計算思維培養(yǎng)研究[D]. 梁艷瑞.四川師范大學 2015
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[10]基于計算思維的混合式學習模型研究[D]. 劉君亮.北京交通大學 2014



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