隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，加快、推動(dòng)了社會(huì)信息化的進(jìn)程，同時(shí)也使得信息社會(huì)對(duì)人才需求不斷提高。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用，已成為21世紀(jì)人才的基本要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)、科研等工作結(jié)合更加緊密，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的融合促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，隨著學(xué)科之間的交叉與融合，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也提出了更高和更加具體的要求，計(jì)算機(jī)水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力的突出標(biāo)志�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》已成為社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)等各門(mén)類學(xué)科教育的主要基礎(chǔ)課程之一，是包括傳媒類院校在內(nèi)的各大高等院校的公共基礎(chǔ)及必修課程。 目前各高校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)形式仍然在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一、大班授課，或者將多個(gè)專業(yè)的學(xué)生集中在一起授課；二、“一刀切”，視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等在同一層次上。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境全球化、家用電腦日益增多、中小學(xué)普及信息技術(shù)，入校新生多數(shù)已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、興趣高低、專業(yè)背景等，重視學(xué)生個(gè)體存在的差異性。在符合當(dāng)前教育形式的前提下，創(chuàng)新這門(mén)課程的教學(xué)。 針對(duì)目前各高�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合河北傳媒學(xué)院的學(xué)情，并參照對(duì)2012級(jí)新生所做的問(wèn)卷調(diào)查，在依據(jù)大量的文獻(xiàn)調(diào)研通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)與各類教學(xué)方式方法比對(duì)，提出了將分層次教學(xué)應(yīng)用于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中。本課題通過(guò)分析當(dāng)前分層教學(xué)的研究背景、意義及國(guó)內(nèi)外對(duì)此類課題的研究現(xiàn)狀，界定了分層教學(xué)的概念，說(shuō)明研究此課題所使用的方法和研究思路。從人們由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律以及教育學(xué)的相關(guān)理論上說(shuō)明分層次教學(xué)的理論依據(jù)，總結(jié)了分層教學(xué)的特點(diǎn)、主要模式及分層的原則。通過(guò)分析傳媒類院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，將分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作對(duì)比，突出了分層次教學(xué)在本課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及開(kāi)展分層教學(xué)的必要性，詳細(xì)探討了分層教學(xué)模式在傳媒類院�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的具體實(shí)施過(guò)程，根據(jù)分層教學(xué)模式下課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材應(yīng)用的實(shí)施策略，按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式進(jìn)行分層，從而獲得更好的分層教學(xué)效果。充分體現(xiàn)了分層教學(xué)在傳媒類院�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的教學(xué)特色。最后在肯定了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)后又客觀地對(duì)分層次教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐為此后《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程以及其他相關(guān)課程的有效開(kāi)展作了鋪墊，也為其他兄弟院校提供了借鑒。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2013
【中圖分類】：TP3-4;G642.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 實(shí)施分層次教學(xué)的意義
        1.2.1 全面提升教師的應(yīng)變能力
        1.2.2 充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
        1.2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)
    1.4 相關(guān)概念的界定
        1.4.1 分層教學(xué)
        1.4.2 傳媒類院校
        1.4.3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
2 分層教學(xué)理論概述
    2.1 分層教學(xué)的理論依據(jù)
        2.1.1 心理學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律
        2.1.2 教育學(xué)理論
    2.2 分層教學(xué)的原則
        2.2.1 主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則
        2.2.2 全局性原則
        2.2.3 動(dòng)態(tài)性原則
        2.2.4 客觀性、民主性原則
        2.2.5 激勵(lì)性原則
    2.3 分層教學(xué)的主要模式
        2.3.1 班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式
        2.3.2 分層走班模式
        2.3.3 能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式
        2.3.4 “個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式
        2.3.5 課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式
        2.3.6 定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式
3 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用分層教學(xué)的可行性探討
    3.1 傳媒類院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)背景及現(xiàn)狀分析
        3.1.1 專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)
        3.1.2 學(xué)生特點(diǎn)
        3.1.3 學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況
        3.1.4 統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)及陳舊的教材同傳媒類院校學(xué)情之間的矛盾
        3.1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一
        3.1.6 教學(xué)模式千篇一律
    3.2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)施分層教學(xué)的可行性
        3.2.1 分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較
        3.2.2 分層教學(xué)在本課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
        3.2.3 傳媒類院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)行分層教學(xué)的必要性
4 分層教學(xué)在傳媒類院�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐
    4.1 分層教學(xué)的具體實(shí)施策略
        4.1.1 分層教學(xué)中課程設(shè)置策略
        4.1.2 分層教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的策略
        4.1.3 分層教學(xué)中教材應(yīng)用策略
        4.1.4 分層教學(xué)中教師定位策略
    4.2 分層教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程
        4.2.1 按專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)分層
        4.2.2 教學(xué)內(nèi)容分層
        4.2.3 教學(xué)方法分層
        4.2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)分層
        4.2.5 課堂教學(xué)中“互動(dòng)式”分層
        4.2.6 考核方式分層
5 分層教學(xué)效果及反思
    5.1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分層教學(xué)效果
        5.1.1 教師的能力得到提升
        5.1.2 學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展
        5.1.3 學(xué)校的軟硬件得到進(jìn)一步改善
        5.1.4 課堂教學(xué)便于組織和開(kāi)展
    5.2 分層教學(xué)的進(jìn)一步反思
        5.2.1 學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)的制定
        5.2.2 教學(xué)管理的難度
        5.2.3 對(duì)教師的要求
        5.2.4 學(xué)生的心理狀態(tài)
        5.2.5 分層教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、方法
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單

【參考文獻(xiàn)】

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1 李莉平;沈湘蕓;;論大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的分層分類教學(xué)[J];成功(教育);2009年02期

2 王東來(lái);黃斌;;探索應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J];大家;2010年02期

3 南麗麗;任姚鵬;王春紅;;分層式教學(xué)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)與分析[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年01期

4 向偉;;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J];四川文理學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

5 任愷;;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)的嘗試及探討[J];大眾科技;2008年07期

6 董袁泉;周如意;;大學(xué)信息技術(shù)課程的分層教學(xué)探討[J];福建電腦;2009年11期

7 楊彩云;王軍華;;計(jì)算思維視野下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)構(gòu)建[J];高教論壇;2012年02期

8 陳曦;;國(guó)外分層教學(xué)案例探究[J];廣西教育;2009年20期

9 周海峰;;計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的實(shí)踐與探索[J];廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2010年03期

10 何衛(wèi);;高職院校傳媒藝術(shù)類學(xué)生心理特點(diǎn)淺析[J];華章;2011年28期

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2 李長(zhǎng)勤;新課程背景下分層教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2850612