【摘要】：二十一世紀是信息技術的時代，更是計算機蓬勃發(fā)展的時代。職業(yè)學校的計算機教育也越發(fā)地重要起來。近些年來，隨著職業(yè)學校生源素質的下降，以往的教學模式已經不再適合現(xiàn)在的學生。就企業(yè)來說，他們對錄用的新員工越來越期望不用培訓就能直接上崗參加企業(yè)的日常工作。針對這種情況，教師要想辦法進行教學改革，培養(yǎng)學生的各種能力使其能夠符合企業(yè)的需要和社會發(fā)展的需求。 本研究在理解項目教學的概念、特點的基礎上通過閱讀大量的文獻，對計算機專業(yè)課的教學進行了初步的探索；從不同的方面對學生的學習、教師的授課方式進行了了解，對我校計算機網(wǎng)絡專業(yè)高二年級的學生進行了為期一年的項目教學的實踐與研究。 在研究過程中主要通過對照班和實驗班來進行。對照班采用傳統(tǒng)的教學模式，實驗班則采用以項目為主的教學模式分階段進行項目教學。根據(jù)教學過程中實驗進行的情況和學期結束考核的結果，最后運用定量與定性相結合的方法進行分析。 通過項目教學能夠使學生對教學內容有總體掌握和運用，并能通過團結合作的小組學習方式使項目圓滿完成，更適合于學生將來工作的需要。 由于時間關系，研究還不夠深入，在本文結束，提出了一些要進一步研究探討的問題及進一步努力的方向。
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：TP3-4
【圖文】：

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職業(yè)學校計算機專業(yè)課項目教學模式的研究與實踐1和表4一2一3、表4一2一可以看出:中20分以下的沒有;30~40之間的為1人;30、40之間的l人;4、60人之間的為4人;60-70之間的為4人;7于80之間的為5人;9)100之間的為1人。中40分以下的沒有;40-50之間的為2人;50~60人之間的為3人;7小80之間的為6人;8)90之間的為7人;90-100之間的為2進步，中等以上的學生增多，較傳統(tǒng)的教學方法，成績有明顯提高

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