【摘要】：計(jì)算思維是采用計(jì)算機(jī)科學(xué)的原理和概念來求解相應(yīng)問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的一種思維方式。本文首先挖掘計(jì)算思維相關(guān)概念原理的內(nèi)涵,深入分析計(jì)算思維應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的可行性,為計(jì)算思維及相關(guān)理論、方法應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐;然后,分析目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)線下線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和存在的問題,并從計(jì)算思維角度對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)MOOC課程進(jìn)行模式設(shè)計(jì);最后,結(jié)合MOOC課程模式的發(fā)展及應(yīng)用優(yōu)勢(shì),構(gòu)建計(jì)算思維導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)MOOC課程模式,并對(duì)該模式在移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)支持技術(shù)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本文的具體研究?jī)?nèi)容如下:(1)針對(duì)目前我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的“狹義工具論”、與高中信息技術(shù)教學(xué)脫節(jié)、“學(xué)習(xí)‘目標(biāo)性’”等問題,借鑒素質(zhì)教育的改革成果,深入分析計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)間的契合點(diǎn),以計(jì)算思維為導(dǎo)向,從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等不同層面入手,提出我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的具體方案。(2)針對(duì)目前MOOC課程模式中存在的理論支持不足、課程目標(biāo)不明確、模式推廣性較差等問題,基于計(jì)算思維理論、方法,以課程模式的主題、功能、環(huán)境三個(gè)要素為切入點(diǎn),依次從目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、模式實(shí)施建構(gòu)五個(gè)方面,對(duì)當(dāng)前的MOOC課程模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,構(gòu)建計(jì)算思維導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)MOOC課程模式。(3)針對(duì)目前主流MOOC課程平臺(tái)對(duì)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)支持程度不夠的問題,本文以計(jì)算思維導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)MOOC課程模式為指導(dǎo),設(shè)計(jì)了移動(dòng)終端與HTML5相結(jié)合的MOOC課程平臺(tái)學(xué)習(xí)支持技術(shù)方案:首先,結(jié)合攝錄設(shè)備和標(biāo)簽技術(shù)構(gòu)建師生雙向視頻交互模式;其次,利用離線存儲(chǔ)技術(shù)建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度自動(dòng)同步服務(wù);然后,采用傳感器和API接口技術(shù)建立移動(dòng)終端與HTML5相結(jié)合的學(xué)習(xí)者位置信息共享平臺(tái);最后,通過代碼實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證該技術(shù)方案的可行性。
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642;TP3-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2740156