【摘要】：動機問題被很多人認為是學校教育的核心問題之一。據(jù)心理學研究表明,學習動機與學業(yè)成績存在顯著相關,僅次于智力與學業(yè)成績的相關。因此,動機是影響學生學習成績和教師教學效果的關鍵因素之一。 近年來,教學設計中一個不斷增長的趨勢就是關注動機設計。美國著名心理學教授凱勒(J. M. Keller)綜合了各種動機理論提出了ARCS動機設計模式,此模式是由注意( Attention )、相關(Relevance)、自信(Confidence)、滿意(Satisfaction)四個要素組成的,可以解釋為在激發(fā)學生的注意力的基礎上,讓學生與所學知識建立某種聯(lián)系,之后從適當?shù)娜蝿罩袠淞⑵鹦判膹亩_到某種滿足。ARCS模式自問世以來,引起了許多國家和地區(qū)教育領域的關注。 本文將ARCS動機設計模式運用于高職院校的計算機公共課教學中。首先,調(diào)查分析了高職院校學生的動機特點,指出了培養(yǎng)和激發(fā)高職學生學習動機是當前高職教育的迫切要求。然后,根據(jù)學生現(xiàn)有的計算機水平和計算機課程的特點提出基于ARCS動機設計模式的動機策略,并在教學中進行實踐驗證。最后,多元化多角度地對動機策略的實施效果進行評價。通過對調(diào)查結果及學業(yè)績效的分析、比較,發(fā)現(xiàn)學生的學習動機情感水平和學業(yè)績效均有一定程度的提高�？梢�,ARCS動機設計模式在高職計算機公共課教學中的應用是有效的,能激發(fā)學生的學習動機。
【學位授予單位】：廣西師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：TP3-4
【圖文】：

ARCS動機模式

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 李玉霞;;CASPER-POP-CRC學習動力設計模型在信息技術課程中的理論應用與實踐[J];中國教育技術裝備;2012年29期

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1 劉珊;ARCS動機設計模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[D];上海師范大學;2013年

本文編號：2736603