發(fā)布時間：2020-06-19 07:07

【摘要】：新世紀,社會的迅速發(fā)展和信息技術的普及不僅給教育帶來了新的機遇,同時也給教育提出了新的挑戰(zhàn),并且使得教育正呈現(xiàn)出一系列新的變革趨勢�，F(xiàn)在很多國家正進行著以基礎課程改革為核心的教育改革,新的教學方法、教學手段和教學模式層出不窮。本研究所涉及的“基于項目的學習”模式就是一種全新的教學模式。世界上越來越多的學校開始構建基于項目的教學,建構性學習文化在基于項目學習方式中將進一步得以實現(xiàn)和推廣。 在這種背景下,筆者提出了基于項目的學習在小學信息技術中的應用研究,以小學六年級的學生為研究對象,在這個年級信息技術課程教學中應用基于項目的學習方式,從學校的教學實際出發(fā),給學生創(chuàng)設真實的問題情境——項目,開展教學實踐,為學生創(chuàng)設學習情境、提供學習資源和學習工具,讓這些學生從真實的環(huán)境中獲得學習經(jīng)驗,在完成實際項目的過程中進行探究,掌握操作技能,培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作學習能力以及與人交流的能力。 本研究是從信息技術課程教學面臨的實際問題出發(fā),在前人研究的基礎上,采用文獻研究法、調(diào)查分析法、觀察法等研究方法,提出把基于項目的學習理論引入該課程,詳細論述了基于項目的學習理論在小學信息技術課程教學中應用的各個環(huán)節(jié),希望為本次課程改革提供一些有價值的依據(jù),并且能為教師的教育教學實踐提供參考和發(fā)展的可能。 論文共分為五部分。第一章,緒論部分主要是對研究課題的背景、意義,及基于項目的學習在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀的闡述。第二章主要介紹了基于項目學習的定義、理論基礎、構成要素還有操作流程。在第三章,作者對教學實踐初始階段的活動進行介紹,并給出了基于項目學習的教學設計流程圖。在第四章,作者根據(jù)第三章的教學設計,給出了三個典型的教學案例;并對案例做了相關的分析。第五章,作者總結了本研究所取得的教學成果,并對本研究進行了深入的思考,最后提出研究中存在的問題和項目學習實踐應用中的不足。 在對實驗研究的數(shù)據(jù)進行分析的基礎上,可初步得到以下結論:基于項目的學習能夠培養(yǎng)學生的技能、人際互動、評價調(diào)控、情感態(tài)度與價值觀。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：TP3-4
【圖文】：

筆者在本研究中依據(jù)的教學過程設計模式是由余勝泉、楊曉娟、何克抗提出的基于“建構主義”的教學設計模式，該教學設計模式從分析教學目標開始，到教學評價結束，組成一個完整的教學系統(tǒng)開發(fā)過程，如圖2-2所示。

基于項目學習的教學設計流程圖

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本文編號：2720464