【摘要】：隨著科學技術的快速發(fā)展,計算機的普及率越來越高,使用范圍越來越廣,各個專業(yè)都開設了相應的計算機課程,成為通用性的計算機專業(yè)卻逐漸失去優(yōu)勢,技工院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系也要適用新的形勢。本文是在系統(tǒng)理論的指導下,基于廣州地區(qū)技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀,對廣州地區(qū)技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的課程體系構建、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方式、教學形式、課程評價、教師隊伍建設等提供優(yōu)化思路和具體措施,并通過上述各種優(yōu)化策略實現(xiàn)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新。本研究的目的在于解決技工院校教育教學中存在的困惑,為技工教育者提供新的理論支持,以適應國家提倡大力發(fā)展技工教育的需要。本文通過案例,文獻,問卷調查展開。期間,參考較多國內(nèi)外有關計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新的資料,并針對廣州地區(qū)技工院�，F(xiàn)有的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系設計學生、教師、企業(yè)問卷,調查統(tǒng)計分析得出人才培養(yǎng)體系存在教學內(nèi)容死板、教學方式傳統(tǒng)單一、課程設置落后、課程評價不切實際、不注重實操能力、校企合作力度不足、課程需要變革等多方面因素。同時對部分調查對象進行訪談,收集計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在單一專業(yè)技能無法適應企業(yè)需求、專業(yè)課程一成不變、理論與實際難以結合等問題及影響因素。利用訪談調查數(shù)據(jù),進一步把造成該問題的因素劃分為培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程體系、教學形式、課程評價五大類和掌握專業(yè)知識與技能、參加技能競賽、注重學習效果、符合企業(yè)用人標準等十八個細化子類,并總結出四大優(yōu)化改進措施。再通過AHP(層次分析法)對系統(tǒng)優(yōu)化方案進行分析,計算出四大對策的權重排序,得到訪談時四大對策對體系的影響與計算出的結果一致,通過具體應用效果分析驗證指標體系的有效性。最后根據(jù)層次分析法所得的改進措施排序結果提出包括確定專業(yè)培養(yǎng)目標,拓寬人才培養(yǎng)方式、課程體系的重構、教學形式的變革、課程評價調整、加強教師隊伍的建設優(yōu)化改進策略,并借助該區(qū)域技工院校辦公自動化方向予以應用,得出合理的解決方案。
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學生對教學內(nèi)容的態(tài)度情況

圖 3-2 老師對教學內(nèi)容匱乏合理性的因素選擇情況查可知，目前的課程內(nèi)容與課程重點的定制基本憑借教師自制定比較隨意。教師的教學積極性不高，，教材多是將國家統(tǒng)情愿引進新的教學內(nèi)容及接受新知識，使得教學內(nèi)容對學生
【學位授予單位】：廣東技術師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：TP3-4;G642

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 趙黎明;趙俊;任國燦;;“2+1”校企合作高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J];河南職業(yè)技術師范學院學報(職業(yè)教育版);2008年01期

2 竇新順,付俊薇;德國“雙元制”核心階梯課程模式探析[J];中國冶金教育;2004年06期

本文編號：2700051