【摘要】： 中職信息技術(shù)課程標準中強調(diào)信息技術(shù)教學應(yīng)培養(yǎng)學生解決學習和生活中實際問題的能力以及主動探究信息技術(shù)的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),為學生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ);信息技術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力,使信息技術(shù)課程成為實施素質(zhì)教育的切入點。 為了滿足教育改革和學生發(fā)展的需要,本研究提出將問題解決模式運用于中職信息技術(shù)課堂教學。問題解決模式就是倡導以教師為主導、以學生為主體、以問題為主線、以能力為本位的理念,依據(jù)教學內(nèi)容,由教師創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生的求知欲和主體意識,培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力,讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高解決實際問題的綜合能力。 本研究從教學設(shè)計的角度研究了問題解決模式的信息技術(shù)課堂教學,通過對問題解決模式在中職信息技術(shù)課堂中的可行性、設(shè)計理念、設(shè)計原則和設(shè)計步驟的分析,得出問題解決模式應(yīng)用于中職信息技術(shù)課堂教學是可行的、合理的和有效的結(jié)論。 本研究采用教育實驗法、行動研究法和調(diào)查法對問題解決模式的課堂教學進行實踐、觀察、反思。通過測驗成績、平時觀察和調(diào)查問卷的分析,將實驗班和對照班作比較,證明了問題解決模式在提高成績、激發(fā)興趣、鍛煉動手能力等方面都要優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。 問題解決模式的實施取得了一定的效果。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題培養(yǎng)了學生的問題意識,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學生探求未知的好奇,體驗思維過程中疑問迭出的懸念、邏輯嚴密的推理和豁然開朗的頓悟之后的快樂,激發(fā)了學生的學習動機,通過自動探究、小組合作解決問題的過程,提高了學生的思維能力和學習能力,強化了合作意識和團隊精神,通過多種形式的及時評價與反饋,提高了學生的表達能力和組織能力,學會了傾聽,懂得了尊重別人,完善了學生的人格。 因此,問題解決模式是適合課程改革需要,符合中職學生特點,能夠提高教學效果的一種教學模式,可以借鑒,值得推廣。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：TP3-4

【引證文獻】

相關(guān)碩士學位論文 前1條

1 孫東旭;問題解決教學在中職德育課中的應(yīng)用研究[D];四川師范大學;2012年

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本文編號：2688183