【摘要】：高職計算機基礎(chǔ)課程是高職非計算機專業(yè)的必修課,但目前高職計算機基礎(chǔ)課程仍舊采用傳統(tǒng)的“講授式”的教學模式,并輔以上機實踐,學生的學習方式以“接受式”為主,致使培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新能力和及時反映能力,而WebQuest是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學模式,它以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),以學生為中心,在教師的引導下,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,完成特定的學習任務(wù),提高學生的認知能力及解決問題的能力,符合高職對學生的培養(yǎng)目標。本研究的目的就在于試圖利用WebQuest教學模式來改變高職計算機基礎(chǔ)課程中“以教師為中心”的教學模式,培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。 通過文獻綜述,對WebQuest教學模式的概念、分類、結(jié)構(gòu)、特點進行了闡述,并將WebQuest教學模式與傳統(tǒng)教學模式進行了對比。在此基礎(chǔ)上,以信息技術(shù)與課程整合理論、建構(gòu)主義學習理論和合作學習理論為理論基礎(chǔ)、以改善高職計算機基礎(chǔ)課程教學環(huán)境為目的、設(shè)計能在一定程度上改變高職計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀、培養(yǎng)高職學生對計算機基礎(chǔ)課程的興趣、提高高職計算機基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量的基于WebQuest的高職計算機基礎(chǔ)課程教學模式。提出了一套WebQuest各個模塊的設(shè)計方法,并且應(yīng)用提出的設(shè)計方法,設(shè)計實施了一個WebQuest案例:word簡報。
【圖文】：

建造房屋時搭建的腳手架一樣。為幫助學生完成某種任務(wù)，只有在需要的時候，教師才搭建支架，“支架”并非所有學生都必須使用的工具，當學生已經(jīng)熟練地掌握了這種類型的工作后，，“支架”也必須被拆除，支架原理如圖2-1所示[13]。圖2-1 支架原理圖在什么時候，我們才需要搭建“支架” ？Bernie Dodge 提出，在運用WebQuest的準備階段，教師必須分析學生以前已經(jīng)掌握的知識和即將引入的新任務(wù)之間的距離。他認為在學習過程的三個特定點需要采用“支架”。第一，當學生從WebQuest的各種資源里收集必要的信息時，需要使用一種“接受支架”（reception scaffold）。第二，當學生閱讀他們獲取的信息后，反思并發(fā)現(xiàn)它們的意義時，需要一種“轉(zhuǎn)換支架”（transformation scaffold）

WebQuest任務(wù)
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：TP3-4

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本文編號：2686374