【摘要】： 職業(yè)技術(shù)教育是教育事業(yè)中與市場(chǎng)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各類(lèi)具有專(zhuān)門(mén)技能的人才、提供職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。2007年，我國(guó)中等職業(yè)教育的招生總量將在06年的基礎(chǔ)上再擴(kuò)招50萬(wàn)。我國(guó)中等職業(yè)教育招生的總規(guī)模將達(dá)到800萬(wàn)人。但中職畢業(yè)生的職業(yè)道德、基本職業(yè)能力還需進(jìn)一步強(qiáng)化，否則很難滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。 CBE理論是以能力為核心的教育理論，，它以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力的目標(biāo)是一致的，符合我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展需求，尤其與計(jì)算機(jī)崗前培訓(xùn)的目標(biāo)相同。 本研究主要采用了文獻(xiàn)綜述法、調(diào)研法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行崗位能力調(diào)查，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人員及有經(jīng)驗(yàn)教師的共同研討，制定出了中職計(jì)算機(jī)崗前培訓(xùn)模塊表，并根據(jù)此模塊表進(jìn)行了培訓(xùn)教學(xué)試驗(yàn)。在培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例教學(xué)、分層教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)考慮了課上任務(wù)、課后作業(yè)、階段檢測(cè)成績(jī)、綜合測(cè)試成績(jī)及職業(yè)技能鑒定等多種評(píng)價(jià)因素的綜合應(yīng)用，同時(shí)還采用了學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，全面地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，將CBE理論借鑒性地應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)崗前培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，并將其用于實(shí)際培訓(xùn)教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：TP3-4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 彭俊波;基于CBE與現(xiàn)代教育新技術(shù)的三峽庫(kù)區(qū)職教模式與實(shí)踐研究[D];北京化工大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2633915