本文關(guān)鍵詞：后MOOC時代混合教學(xué)模式改革探索——漸進式翻轉(zhuǎn)課堂　出處：《廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究》2016年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：通過對國內(nèi)外院�；旌辖虒W(xué)模式改革現(xiàn)狀分析以及對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計模式現(xiàn)狀綜述,結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐,探索出漸進式翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)課程設(shè)計模型。并將其分為認知階段、發(fā)散階段和平衡階段,充分利用翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)活動要素,在不同的階段構(gòu)建不同的主導(dǎo)主體參與比例。利用計算機類課程可在機房環(huán)境進行線上線下無縫連接的特點進行混合教學(xué)改革,在有限課時內(nèi)完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué),達到滿意教學(xué)效果。
【作者單位】： 肇慶醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校;
【基金】：廣東省創(chuàng)新強校校級項目(項目編號:1-8-7)
【分類號】：G434;TP3-4
【正文快照】： MOOCs(Massive Open Online Courses,大規(guī) 模開放在線課程)2008年起源于加拿大,2012年以變異形態(tài)和隱性商業(yè)利益在美國硅谷興起了x MOOCs,并迅速成為高等教育改革和在線教育實踐的熱點[1]。但是在以MOOCs引領(lǐng)的這一輪 教育教學(xué)信息化熱潮中,越來越多不同的觀點正在提出,哈佛

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6 中國教育技術(shù)協(xié)會 劉雍潛;解決教育信息化進程中的問題[N];中國電腦教育報;2006年

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6 譚國昌;以學(xué)生發(fā)展為本的化學(xué)教學(xué)設(shè)計的研究[D];湖南師范大學(xué);2004年

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8 潘偉;《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指導(dǎo)下的課堂教學(xué)設(shè)計走向[D];華中師范大學(xué);2004年

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10 王淼;基于知識管理的教學(xué)設(shè)計[D];東北師范大學(xué);2006年

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