本文關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課情境教學(xué)初探

  更多相關(guān)文章： 情境教學(xué)法應(yīng)用誤區(qū) 適用范圍 應(yīng)用方略 實(shí)施過(guò)程

【摘要】：引進(jìn)了基于情境認(rèn)知理論的情境教學(xué)法,分析了相關(guān)理論的主導(dǎo)思想及應(yīng)用誤區(qū)。闡述了將情境教學(xué)運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的適用范圍及應(yīng)用方略。通過(guò)一個(gè)Word2010郵件合并的具體實(shí)例,詳盡剖析了情境教學(xué)的五步實(shí)施過(guò)程,對(duì)高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有著相當(dāng)重要的啟發(fā)意義。
【作者單位】： 安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 情境教學(xué)法應(yīng)用誤區(qū) 適用范圍 應(yīng)用方略 實(shí)施過(guò)程
【分類號(hào)】：G712;TP3-4
【正文快照】： 1情境認(rèn)知理論的引入情境認(rèn)知理論是在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)理論,它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)與其自身身份的建構(gòu)、仿真的實(shí)踐、環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系緊密。學(xué)習(xí)者由知識(shí)承教者轉(zhuǎn)化為知識(shí)探求者,在符合情理的情境中主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐共同體應(yīng)用交互從而建構(gòu)知識(shí)。這

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5 元U喞，

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