目的:如今信息化技術高速發(fā)展的時代,將自帶設備（BYOD）和PBL融合,將信息化技術融入有機化學實驗教學中,以問題為導向,老師對學生進行啟發(fā)式教學,打造有機化學實驗教學高效課堂。方法:將自帶設備（BYOD）與PBL融合后植入有機化學實驗教學中,與傳統(tǒng)教學模式相比較,探索基于BYOD的PBL教學模式的優(yōu)點和缺點。結果:基于BYOD的PBL教學模式解決傳統(tǒng)教學模式中的多種不足,打破時間和空間的界限,提高學生的學習效率,對于如今有機化學實驗教學學時緊湊的弊病起到有效的改善作用。結論:基于BYOD的PBL教學模式有效扭轉如今有機化學實驗教學課程緊湊、學時短的窘迫局面,有利于教師科學合理的進行教學設計,打造不拘泥于時間和空間的高效課堂,有利于提高學生的學習興趣,提升學生對有機化學的求學感,展現(xiàn)并放大學科價值,在新時代倡導創(chuàng)新教育的背景下,煥發(fā)著蓬勃的生命力。 

【文章來源】：輕工科技. 2020,36(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)教學模式在有機化學實驗教學中的不足
2 基于BOYD的PBL教學模式在實驗教學中的開展情況
    2.1 學生在線自主學習
    2.2 學生實驗操作
    2.3 老師講授，師生共同探討
3 基于BOYD的PBL教學模式在實驗教學中的優(yōu)點
    3.1 學生方面
    3.2 教師方面
4 基于BOYD的PBL教學模式在實驗教學中的缺點
    4.1 學習者方面
    4.2 授課教師方面
5 結語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3328306