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環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的研究與實踐

發(fā)布時間：2011-06-04 點擊次數：次

  ［摘要］隨著科學技術的不斷發(fā)展與高等教育改革的進一步深化，環(huán)境工程專業(yè)顯現(xiàn)出的知識陳舊與學生就業(yè)的矛盾日益突出，因此創(chuàng)新課程體系建設已迫在眉睫。以此分析環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的目的及意義，介紹了臨沂師范學院環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系的建設背景、具體做法及其特點，以期對環(huán)境工程專業(yè)的建設提供一定的指導和借鑒意義。

    ［關鍵詞］創(chuàng)新課程體系；環(huán)境工程；課程改革

  一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的目的與意義環(huán)境問題是指人為引起的生態(tài)平衡被破壞或環(huán)境因素被改變，直接或間接影響人類的生存和發(fā)展的一切客觀存在的問題。環(huán)境問題的出現(xiàn)，其實質在于人類社會的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關系出現(xiàn)了嚴重的失衡，而圍繞解決環(huán)境問題所做的一切努力以及因此而產生的技術方法和手段，則是環(huán)境工程學科所涉及的主要內容。環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉學科，與許多學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。目前，由于國內外對工程教育和實踐教育越來越重視。因此，如何使學生在本科四年的學習過程中既有扎實的理論基礎，又有一技之長，同時適應社會發(fā)展的需求，成為了環(huán)境工程教育面臨的一大難題。而要培養(yǎng)既有專業(yè)素質又掌握一技之長的環(huán)境工程本科技術人員，其首要問題就是完善課程體系的建設，這也是人才培養(yǎng)是否符合規(guī)范要求和是否具有特色的關鍵所在。

    二、國內外環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系研究進展環(huán)境工程是在20世紀60、70年代的全球社會、政治動蕩年代興起的。1970年，在新成立的美國環(huán)境保護局的不懈努力下，環(huán)境工程學科的地位得以確立。1970年之前，只有環(huán)衛(wèi)工程師通過建造城市和工業(yè)廢水處理廠來實現(xiàn)對環(huán)境的保護。到了80年代，經過工程技術培訓的環(huán)衛(wèi)工程師們改名為環(huán)境工程師，以便更好地與新環(huán)境保護局更廣泛領域的環(huán)境職責保持協(xié)調。現(xiàn)代環(huán)境工程學科在經過20多年的發(fā)展歷程后，正處在強勁發(fā)展階段，涉及了大量的民用、化工及農業(yè)工程等領域。在過去的20多年中，美國環(huán)境科學與環(huán)境工程領域的發(fā)展極不平衡。環(huán)境工程領域的科學研究經費不僅很不穩(wěn)定，環(huán)境工程從業(yè)人員也面對著很多不穩(wěn)定因素的挑戰(zhàn)。有些大學院系內部的相關專業(yè)設置數量都在增加，也有些大學，涉及多學科的環(huán)境工程專業(yè)卻在減少；正在服務于環(huán)境工程學科的從業(yè)人員都是一些有學術背景的環(huán)境科學專家而不是環(huán)境工程專家。最近，美國在環(huán)境工程領域出現(xiàn)了三種旨在改變目前現(xiàn)狀以求得進一步發(fā)展的環(huán)境工程學科模式：第一種是以環(huán)境科學為基礎的環(huán)境工程發(fā)展模式；第二種是可持續(xù)發(fā)展模式；第三種是依靠技術進步的模式。歐洲環(huán)境工程專業(yè)的教學計劃尚無統(tǒng)一模式，不同學校大多根據自身傳統(tǒng)學科的特點和優(yōu)勢及政府機構和市場的需求，將環(huán)境工程專業(yè)教學納入到傳統(tǒng)專業(yè)中或作為主要的專業(yè)方向，獨立設置的環(huán)境工程專業(yè)本科教學計劃在歐洲并不普遍。目前，歐洲的許多高�；蜓芯繖C構設有環(huán)境工程或環(huán)境科學碩士學位教學計劃和有關課程，這些教學計劃學制大多為1-2年，面向已獲得學士學位的人員開設或實行5年一貫制的碩士培養(yǎng)方式，學生畢業(yè)后可授予環(huán)境工程學位或以環(huán)境工程為專業(yè)方向的傳統(tǒng)工程學科學位，前種情形對高層次的學生更具吸引力。此外，有不少高校設有面向職業(yè)工程師的環(huán)境工程碩士培訓課程，這與我國目前的工程碩士的培養(yǎng)模式較為相似。我國環(huán)境工程專業(yè)的課程設置在教育部頒布的有關環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的指導下，在設置基礎課和專業(yè)基礎課以及選修課時主要是圍繞“三廢”處理。統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范對規(guī)定基本的教學內容有一定的幫助，但也會導致不同學校之間在培養(yǎng)計劃、課程設置上出現(xiàn)雷同，進而失去自身的特色�？v觀各個高校的環(huán)境工程專業(yè)，大致由以下三種形式發(fā)展而來：第一，以清華大學、同濟大學為代表的傳統(tǒng)的市政工程專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；第二，以南京大學、浙江大學為代表的由傳統(tǒng)的化學、化工類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；第三，，由其他礦業(yè)、石油、冶金、地質、海洋、農業(yè)等院校的相關專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)。

    三、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設背景2008年臨沂師范學院下發(fā)了《關于制定2008版本科培養(yǎng)方案的意見》（討論稿）。根據學校的要求，組織教師搜索資料，使其掌握國際上著名學校對環(huán)境工程課程體系的設置。研究發(fā)現(xiàn)，各大學的課程都是根據該國或者當地實際設置的，因此各有特色、各有所長，并且都達到了很高的水平。臨沂師范學院主要參閱了新加坡大學環(huán)境工程專業(yè)的課程體系。之所以選擇新加坡大學，主要是基于兩個方面的考慮：中國和新加坡在文化、經濟發(fā)展等方面存在相似之處。另外，新加坡國立大學環(huán)境科學與工程的課程設置是國際一流的課程設置，而且得到了國際上的廣泛認可。他們有的課程，第24卷第2期2011年2月長春理工大學學報（社會科學版）Journal of Changchun University of Science and Technology（Social Sciences Edition）Vol.24 No.2Feb.2011環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的研究與實踐

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