本文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

廣 東 化 工 2013年 第1期

· 152 · 第40卷 總第243期

習(xí)。比如板框式過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，由于閥門多、管路復(fù)雜、操作麻煩，學(xué)生操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)無(wú)法正常過(guò)濾或者洗滌等問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，是板框放反了，還是閥門開關(guān)不對(duì)，或者是其他原因。這時(shí)，學(xué)生結(jié)合教材上板框結(jié)構(gòu)方面理論知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)分析，可對(duì)板框的結(jié)構(gòu)有了直觀的理解，充分掌握了板框的工作原理。通過(guò)開放式教學(xué)，學(xué)生分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力得到了提高。

自設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)是在研究性實(shí)驗(yàn)開放環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用

現(xiàn)有資源，進(jìn)行化工不同單元或多種單元相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和流程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步理解以 “三傳理論”為基礎(chǔ)的化工單元操作的相對(duì)獨(dú)立性和綜合性，為后期學(xué)習(xí)“大工程觀”中建立奠定一定的基礎(chǔ)；另外，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)單元操作理論未涉及的單元操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如新型換熱器、多功能精餾塔等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化工原理實(shí)驗(yàn)具有工程實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)生樹立工程實(shí)踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，以及學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用等具有重要意義。化工原理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育模式，樹立“素質(zhì)教育為基本，創(chuàng)新教育為核心”的教育理念。比如增設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型或者研究性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，改革實(shí)驗(yàn)運(yùn)行模式、實(shí)驗(yàn)考核等管理制度。

創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生，但只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵是老師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程包含著教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)又影響著教師的教。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式、討論式或者探究式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加創(chuàng)新意識(shí)[5]。比如離心泵的特性曲線測(cè)定實(shí)驗(yàn)，教師在講解時(shí)，可邊講解邊操作，不斷調(diào)節(jié)離心泵的流量，讓學(xué)生觀察功率表(或者電流表和電壓表)的變化，進(jìn)而提取問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生為什么啟動(dòng)離心泵時(shí)要關(guān)閉出口閥。不但復(fù)習(xí)了課本上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也減少了學(xué)生操作過(guò)程中的誤操作(不關(guān)閉出口閥而直接啟動(dòng)離心泵)，有事半功倍的效果。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代化工的快速，改革化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行�；ぴ韺�(shí)驗(yàn)是學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。教師要在熟悉化工原理實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)等強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；通過(guò)建設(shè)開放的化工原理實(shí)驗(yàn)室、設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等措施，加大開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)采取積極的態(tài)度，探索新的教學(xué)方法，開發(fā)新的教學(xué)模式，體現(xiàn)課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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5 增加自設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“大工程觀”

上世紀(jì)90年代，國(guó)外首先提出大工程觀。近年來(lái)在國(guó)內(nèi)部分大學(xué)實(shí)施工程教育改革實(shí)踐項(xiàng)目試點(diǎn)。使課程設(shè)置從單一的“工程專業(yè)課程”傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠊こ逃^、大系統(tǒng)觀”為指導(dǎo)的課程架構(gòu)體系。大工程觀要求學(xué)生更加重視工程的系統(tǒng)性和完整性，以及學(xué)生的人文素質(zhì)。而增加自設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生“大工程觀”的培養(yǎng)。

(上接第153頁(yè))

2.3 充分利用課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

成功的課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)是科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的產(chǎn)物，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)具有目的性、誘導(dǎo)性、傳情性、趣味性、針對(duì)性、概括性[4]

，而教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的形式也具有多樣性，對(duì)于教師尤其青年教師而言必須認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材、在抓住教材關(guān)鍵的基礎(chǔ)上, 才能精

朱長(zhǎng)俊和許平華[5]的教心設(shè)計(jì)出合理的富有藝術(shù)性的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)[5]。

學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中好的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)能有效控制學(xué)生的思維，引其漸入佳境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而取得了很好的教學(xué)效果。 2.4 合理利用多媒體課件，提高教學(xué)效果

環(huán)境工程微生物學(xué)第一篇“微生物學(xué)基礎(chǔ)”所講述內(nèi)容具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無(wú)法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見，摸不

以上問(wèn)題的解決可借助多媒體課件，多媒體課件圖文并茂、著”[6]。

動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法能向?qū)W生傳遞更為豐富、直觀、形象、生動(dòng)、富有立體感的信息，有效刺激學(xué)生的感官，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，多媒體課件還可節(jié)省教師大量的備課及教學(xué)時(shí)間，并可彌補(bǔ)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，加之青年教師接觸新知識(shí)興趣強(qiáng)，往往更加樂(lè)意制作和使用多媒體課件。但需要注意的是教師才是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，多媒體僅是教學(xué)的一種輔助工具，而非替代手段，尤其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師在教學(xué)過(guò)程中要注意使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，如果一味地考慮多媒體的優(yōu)勢(shì)而忽略了師生互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)思考的重要性，就會(huì)失去對(duì)課堂的主導(dǎo)權(quán)，教學(xué)效果適得其反[7]。

(本文文獻(xiàn)格式：劉軍海，李志洲，王俊宏，等．化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]．廣東化工，2013，40(1)：151-152)

學(xué)、環(huán)境工程、市政工程和環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，其教學(xué)質(zhì)量高低將直接關(guān)系到相關(guān)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)水平和工程技能。因此，作為未來(lái)教學(xué)主力軍的青年教師更應(yīng)及時(shí)總結(jié)和汲取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在不斷實(shí)踐和創(chuàng)新過(guò)程中豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出復(fù)合型、設(shè)計(jì)型、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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3 結(jié)語(yǔ)

“環(huán)境工程微生物學(xué)”是多個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課或核心課程之一，隨著各類污染物排放量和種類的逐年增加，該課程在環(huán)境科

(本文文獻(xiàn)格式：薛冬，黃向東．環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J]．廣東化工，2013，40(1)：153)

  本文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。