本文關(guān)鍵詞：職業(yè)資格制度與環(huán)境工程本科教學(xué)改革探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2010.17.048

學(xué)科教育

第17期（總第657期）

職業(yè)資格制度與環(huán)境工程本科教學(xué)改革探討

匡穎

張煥禎

［摘要］隨著職業(yè)資格制度的建立，環(huán)境工程本科教育面臨著新的形勢(shì)。文章回顧了我國(guó)環(huán)境工程高等教育的發(fā)展歷程，分析了注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師的具體要求，對(duì)環(huán)境工程本目前存在的問(wèn)題，并結(jié)合高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范與注冊(cè)環(huán)保工程師、科教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境工程注冊(cè)環(huán)保師

注冊(cè)環(huán)評(píng)師

教學(xué)改革

，女，甘肅蘭州人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）水資源與環(huán)境學(xué)院，講師，在讀博士，主要從事水與惡臭氣體［作者簡(jiǎn)介］匡穎（1971-）的生物處理及環(huán)評(píng)研究；張煥禎（1959-），男，河北滄州人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）水資源與環(huán)境學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事水處理與環(huán)評(píng)研究。（北京100083）

G642.0［中圖分類號(hào)］

A［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］

1004-398517-0107-03［文章編號(hào)］（2010）

點(diǎn)開(kāi)始快速增長(zhǎng)。1998年，原國(guó)家教育委員會(huì)又修訂了普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，其中工學(xué)的環(huán)境類本科只設(shè)“環(huán)境工程”專業(yè)，隸屬環(huán)境與安全類，涵蓋了原來(lái)的“環(huán)境工程”“環(huán)境監(jiān)測(cè)”“環(huán)境規(guī)劃與管理（部分）”“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)（部分）”“農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)（部分）”等原有專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)點(diǎn)的建設(shè)自此進(jìn)入高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)（見(jiàn)108頁(yè)圖）。

經(jīng)過(guò)三十余年的發(fā)展，截至2004年，我國(guó)環(huán)境工程本科專業(yè)點(diǎn)有近250個(gè)，在全國(guó)各�。ㄊ�、自治區(qū)）均有分布，為社會(huì)培養(yǎng)了大批高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，為有效地解決環(huán)境問(wèn)題發(fā)揮了重程體系，進(jìn)行研討活動(dòng)，共同編寫(xiě)專業(yè)培訓(xùn)教材，承擔(dān)全聚德集團(tuán)委托的科研課題。種種活動(dòng)無(wú)不在積極促進(jìn)學(xué)院教師逐步成長(zhǎng)為名副其實(shí)的“精理論、懂技術(shù)”的雙師型教師。

四、結(jié)論

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施尚處于起新的全聚德

步階段，這種價(jià)值關(guān)聯(lián)的校企雙方合作還需要不斷地摸索和實(shí)踐，才能形成企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三方滿意的多贏局面。無(wú)論是學(xué)院、企業(yè)還是學(xué)生，任何一方以誠(chéng)相待，在滿足各自需求的前提下，多考慮對(duì)方的既得利益，以達(dá)到三方的總體平衡。通過(guò)多邊合作，為各方增值。特別需要提到的是，對(duì)于專業(yè)定向培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然企業(yè)有優(yōu)先選聘權(quán)，但學(xué)生也有自己的自主就業(yè)選擇權(quán)。讓耗費(fèi)心血培育出的新鮮血液流入自己的企業(yè)并不是件容易的事，企業(yè)必須以品牌優(yōu)勢(shì)和學(xué)生看重的就業(yè)平臺(tái)來(lái)吸引人才。［參考文獻(xiàn)］

.中國(guó)高［1］張永良，張學(xué)琴.高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有效機(jī)制探索［J］2007.教研究，（6）

.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.［2］瞿宏杰.對(duì)“訂單培養(yǎng)”模式的再思考［J］（6）.江蘇紡織，2009.［3］馬新民.訂單式人才培養(yǎng)方式對(duì)紡織院校的影響［J］（10）.職［4］高林，鮑潔，王莉方.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法及實(shí)施條件分析［J］2008.業(yè)技術(shù)教育，（13）

一、環(huán)境工程本科教育的發(fā)展與面臨的問(wèn)題

1.環(huán)境工程本科教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。我國(guó)的環(huán)境工程高等本科教育始于1977年，當(dāng)時(shí)有7所高校設(shè)立了工科環(huán)境類本科1978年開(kāi)始，專業(yè)；有近10所高校使用了“環(huán)境工程”這一本科專業(yè)詞匯。1979年，教育部修訂頒發(fā)的工科專業(yè)目錄中列入了“環(huán)境工程”專業(yè)。1984年，教育部對(duì)高等學(xué)校本科專業(yè)進(jìn)行了“環(huán)境工程”和“環(huán)境監(jiān)測(cè)”兩個(gè)本科專業(yè)，規(guī)范，在工學(xué)中設(shè)置了1987年、1993年的修訂中，并試辦“環(huán)境規(guī)劃與管理”本科專業(yè)。仍保持了環(huán)境類工科專業(yè)設(shè)立這三個(gè)專業(yè)。之后環(huán)境工程專業(yè)獨(dú)立解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.推行行業(yè)導(dǎo)師制，建立以應(yīng)用型科研為主導(dǎo)的“雙師”隊(duì)伍。在以往的實(shí)習(xí)管理工作中發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)只把實(shí)習(xí)生看做廉一味地讓他們重價(jià)勞動(dòng)力，實(shí)用主義至上。不關(guān)心他們的成長(zhǎng)，復(fù)枯燥、繁重的體力勞動(dòng)，造成學(xué)生的極度反感。年輕學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題估計(jì)不足，自身缺少應(yīng)變能力，他們一方面對(duì)工作擁有激情，一方面又缺乏對(duì)工作應(yīng)有的耐力。他們能夠敏感地發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，但尚缺乏處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，企業(yè)對(duì)他們的忽略削弱了他們的工作熱情，最終遠(yuǎn)離企業(yè)而去。

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)“一對(duì)一”的師徒關(guān)系有助于學(xué)生感受同事間的尊重和安全保障，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的歸屬感，塑造個(gè)人的職業(yè)品學(xué)院主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)專家、特別是與學(xué)生格。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)，

共同工作的業(yè)務(wù)骨干組成兼職教師隊(duì)伍，形成行業(yè)導(dǎo)師制度。加強(qiáng)行業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)傳幫帶學(xué)習(xí)崗位技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生完成從學(xué)校到工作崗位的順利過(guò)渡。企業(yè)把對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)效果列入員工的工作職責(zé)，激勵(lì)員工帶好新人，企業(yè)培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ墓芾砗髠淙瞬拧?/p>

另外，學(xué)院教師在對(duì)學(xué)生的跟蹤管理中，深入了解企業(yè)實(shí)際，體驗(yàn)專業(yè)服務(wù)和管理的全過(guò)程。學(xué)院的師資培養(yǎng)與企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)取得緊密聯(lián)系，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課

第17期（總第657期學(xué)科教育

中型項(xiàng)目在西部上馬，使得西部對(duì)環(huán)境工程人才的需求快速增加。而中東部的畢業(yè)生不愿去西部就業(yè)，當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)的畢業(yè)生又大都選擇去發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，造成了供需之間的明顯矛盾。（2）一次環(huán)境工程本科生一次就業(yè)率呈逐漸下降的趨勢(shì)，與之就業(yè)率低。

根據(jù)對(duì)部分學(xué)校2000～2002年畢相伴的是考研率的逐漸上升。

10%～20%的畢業(yè)生繼續(xù)讀研究生。全國(guó)的平業(yè)生的去向統(tǒng)計(jì)，

均一次就業(yè)率約為80%左右，個(gè)別學(xué)校甚至低于50%。重慶某大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科生的一次就業(yè)率從2001年的96.7%，逐湖南某大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)年下降到2006年的75.1%；

生考取研究生的比例由2001年的11.3%增加到2006年的50.1%。相近專業(yè)發(fā)展而來(lái)，相比較原來(lái)的老專業(yè)，發(fā)展時(shí)間較短，學(xué)科建設(shè)較不完善，部分學(xué)生通過(guò)考研轉(zhuǎn)回本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)。另外，目前大學(xué)多可以在低年級(jí)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，盡管環(huán)境工程專業(yè)入學(xué)成績(jī)較好，但由于受就業(yè)前景等因素影響，仍存在部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)在就業(yè)環(huán)節(jié)，也不乏轉(zhuǎn)行至其他行業(yè)工作的畢業(yè)生。部分現(xiàn)象。

學(xué)校2000～2002年改行的畢業(yè)生約占畢業(yè)生總數(shù)的5%左右。北京某大學(xué)2005屆環(huán)保專業(yè)本科畢業(yè)生中只有1/3的人從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。（4）畢業(yè)生與市場(chǎng)需求差距大。2005～2010年全國(guó)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求總量為11.35萬(wàn)人，年平如果加上繼續(xù)讀研人才15%，則每年需求均需求約2.27萬(wàn)人，

為2.67萬(wàn)人，比我國(guó)目前的環(huán)境工程專業(yè)招生規(guī)模每年約2萬(wàn)人要多出30%左右。但是，畢業(yè)生的就業(yè)前景依然并不樂(lè)觀。一方面，今后有相當(dāng)數(shù)量的環(huán)境保護(hù)崗位位于條件較為艱苦的行業(yè)和地區(qū)，這與部分學(xué)生的理想崗位有較大差距；另一方面，市場(chǎng)急需的是有3～5年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保專業(yè)本科以上學(xué)歷的高端復(fù)合型人才，本科畢業(yè)生滿足不了市場(chǎng)的需求。

二、職業(yè)資格考試的興起

為適應(yīng)新的形勢(shì)下環(huán)境保護(hù)工作的需要，國(guó)家自2004年以來(lái)先后建立起了“注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師”和“注冊(cè)環(huán)保工程師”制度，這給環(huán)境工程高等本科教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1.注冊(cè)環(huán)保工程師。注冊(cè)環(huán)保工程師資格考試的基礎(chǔ)考試大綱和專業(yè)考試大綱2006年正式發(fā)布，考試科目如下（見(jiàn)表2）。

表2環(huán)境類注冊(cè)工程師考試科目一覽表

高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、工程流體力學(xué)與流體機(jī)械、工程經(jīng)濟(jì)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、環(huán)境評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃、污染防治技術(shù)及職業(yè)法規(guī)

環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、水污染防治工程技術(shù)、污水處

專業(yè)考試內(nèi)容（9個(gè)科目）

理與再生利用工程實(shí)踐、大氣污染防治工程技術(shù)、大氣污染防治工程實(shí)踐、固體廢物處理處置工程技術(shù)、固體廢物處理處置工程實(shí)踐、物理污染控制工程技術(shù)、物理污染控制工程實(shí)踐環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)法律法規(guī)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)

注冊(cè)環(huán)評(píng)師

（4個(gè)科目）

導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)方法、環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析

要的作用。

（3）轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)行現(xiàn)象普遍。由于國(guó)內(nèi)大部分環(huán)境工程專業(yè)都由

2.環(huán)境工程本科專業(yè)規(guī)范。我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)的招生及專業(yè)設(shè)置仍以1998年修訂的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄為基礎(chǔ)，確定本專業(yè)以培養(yǎng)具備良好的科學(xué)素質(zhì)和工程素質(zhì)的技術(shù)型人才為主。

具體地說(shuō)，主要培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，具有進(jìn)行污染控制工程的設(shè)計(jì)及運(yùn)營(yíng)管理、制定環(huán)境規(guī)劃和進(jìn)行環(huán)境管理的能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，環(huán)境工程專業(yè)設(shè)立了如下專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（見(jiàn)）。表1

表1

通識(shí)教育課程

環(huán)境工程專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

德育教育類、外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、體育、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、工環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、其他與本程制圖、

專業(yè)相關(guān)的特色課程

工程流體力學(xué)或水力學(xué)、工程力學(xué)、電工學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)

核心基礎(chǔ)課程境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、化工原理或環(huán)境工程原理（注：以上課程至少選擇5門(mén)）

大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處

核心專業(yè)課程*物理性污染控制、*環(huán)境規(guī)置、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)、*課程至少選1門(mén)劃與管理（注：）

環(huán)境工程儀表與自動(dòng)化、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境工程仿真與

選修課程控制、環(huán)境工程施工技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境管理與法規(guī)、與本專業(yè)相關(guān)的特色課程

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、水污染工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

其中，確定環(huán)境工程專業(yè)核心課程為環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)體廢物處理與處置、境評(píng)價(jià)。

3.環(huán)境工程專業(yè)面臨的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)環(huán)保工作的不斷重視，對(duì)環(huán)境類人才的需求也相應(yīng)發(fā)生了變化。而高校由于自身及條件限制，未能及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而使得目前環(huán)境工程專業(yè)面臨著一些問(wèn)題。（1）地區(qū)發(fā)展不平衡。盡管我國(guó)環(huán)境工程的高等教育發(fā)展很快，但是呈現(xiàn)出地區(qū)發(fā)展極不平衡的狀態(tài)。北京、遼寧、江蘇、湖北等省市專業(yè)點(diǎn)基數(shù)大、擴(kuò)張快，而一些中西部省份，如貴州、云南、內(nèi)蒙、甘肅等地區(qū)，多年來(lái)發(fā)展緩慢，專業(yè)點(diǎn)建設(shè)遠(yuǎn)落后于全國(guó)其他省份。隨著“十五”計(jì)劃國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，西部的投資與建設(shè)力度都大大加強(qiáng)，一大批大

注冊(cè)環(huán)保師

基礎(chǔ)考試內(nèi)容（15個(gè)科目）

從考試科目中不難看出，作為合格的注冊(cè)環(huán)保工程師，不僅應(yīng)該具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、全面系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)專業(yè)知識(shí)，，同時(shí)

學(xué)科教育

也應(yīng)具備較強(qiáng)的環(huán)保工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力。

2.注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師。2004年人事部、國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局印發(fā)了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試實(shí)施辦法》，建立起了我國(guó)的注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師制度。

隨后，由國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局組織編寫(xiě)、人事部審定的《全國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試大綱》于2005年1月正式出版。大綱規(guī)定環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試設(shè)4個(gè)科目（見(jiàn)），并對(duì)各考試科目?jī)?nèi)容詳細(xì)規(guī)定了具體要求。具體分為掌表2

握、熟悉、了解三個(gè)層次，掌握即要求能在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用，熟悉即要求能夠理解并簡(jiǎn)單應(yīng)用，了解即要求具有環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)的廣泛知識(shí)�？傮w上看，考試從實(shí)際出發(fā)，注重考查環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員必備的法律法規(guī)和基礎(chǔ)理論知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、環(huán)境工程本科教學(xué)改革探討

職業(yè)資格考試的興起，為環(huán)境工程本科生就業(yè)提供了新的機(jī)遇；同時(shí)，也向環(huán)境工程本科教育發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。環(huán)境工程本科教育的基本要求、課程內(nèi)容與體系、培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該為畢業(yè)生成為注冊(cè)環(huán)保師、注冊(cè)環(huán)評(píng)師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)照教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄與注冊(cè)環(huán)保師、注冊(cè)環(huán)評(píng)師的具體要求，不難看出，現(xiàn)有的本科專業(yè)目錄基本涵蓋了注冊(cè)環(huán)保師與注冊(cè)環(huán)評(píng)師所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于修訂時(shí)間較早，在某些方面還不能滿足環(huán)境類注冊(cè)工程師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)出的本科生與社會(huì)需求的環(huán)保人才間尚有一需求。因而，

定差距。新的形勢(shì)迫切需要環(huán)境工程本科教育進(jìn)行自我修訂與完善。

1.盡快修訂基本要求與培養(yǎng)目標(biāo)。環(huán)境工程本科專業(yè)的基本要求與培養(yǎng)目標(biāo)是課程內(nèi)容與體系設(shè)置的依據(jù)。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的環(huán)境工程人才，必須緊密地結(jié)合社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，及時(shí)地充實(shí)與修訂。可考慮以下方面：（1）掌握基本的環(huán)境法規(guī)，熟悉環(huán)境管理知識(shí)，了解環(huán)境政策與標(biāo)準(zhǔn)。（2）熟悉“注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師”和“注冊(cè)環(huán)保工程師”的基本要求。（3）具有從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)和污染防治工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行操作及管理的初步能力。（4）了解生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的基本方法。

2.增加“環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)”課程。我國(guó)的環(huán)境法制建設(shè)發(fā)展很快，已經(jīng)建立起了較為完善的環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)體系，并且在環(huán)境管理和防治環(huán)境污染方面發(fā)揮著極其重要的作用。同時(shí)，環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)容豐富且比較繁雜，理解容易，掌握困難。注冊(cè)環(huán)保師與注冊(cè)環(huán)評(píng)師均把環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)作為必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，增加“環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)”課程，系統(tǒng)全面地介紹我國(guó)環(huán)境立法、環(huán)境政策、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)等情況，不僅為學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格考試奠定基礎(chǔ)，更為其在環(huán)境保護(hù)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.加強(qiáng)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程。隨著注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師制度的建立，環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)發(fā)展到了新的階段，環(huán)評(píng)工作日趨規(guī)范化，技術(shù)要求明顯提高，且很多環(huán)境問(wèn)題亟待在環(huán)評(píng)階段予以解決。原有的“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程內(nèi)容已不能很好地滿足實(shí)際環(huán)評(píng)工作的要求。因此，必須適時(shí)地充實(shí)課程內(nèi)容，增加授課學(xué)時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。圍繞環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)

［參考文獻(xiàn)］評(píng)價(jià)”課程的教學(xué)。

第17期（總第657期）

題，按照注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師的基本要求，組織“環(huán)境影響

4.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。近些年來(lái)，在環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)廢氣、固體廢物、噪聲污染控制工程等實(shí)踐性強(qiáng)的課程中，廢水、專業(yè)實(shí)踐明顯不足的問(wèn)題，相對(duì)削弱了存在課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)縮短、

對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。而職業(yè)資格考試卻要求具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，必須通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)為畢業(yè)后能力的提高奠定基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)職業(yè)資格考試大綱課程要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，借助穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基初步設(shè)計(jì)、運(yùn)地，通過(guò)來(lái)源于實(shí)際工程的可行性研究報(bào)告編寫(xiě)、行操作規(guī)程編制等，通過(guò)典型的實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和環(huán)評(píng)，提高學(xué)生解決環(huán)境工程和環(huán)評(píng)實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.著力培育專業(yè)特色。環(huán)境工程本科專業(yè)應(yīng)在堅(jiān)持共性的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展個(gè)性。共性就是要在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致，個(gè)性就是要根據(jù)本學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和自身?xiàng)l件，畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)、部門(mén)和區(qū)域的要求，使培養(yǎng)的人才在某一或某些方面具有特色或優(yōu)勢(shì)。職業(yè)資格制度的建立與實(shí)施，為環(huán)境工程本科教育的特色化創(chuàng)造了良好條件。因此，應(yīng)利用好職業(yè)資格制度帶來(lái)的機(jī)遇，著力培育專業(yè)特色，使培養(yǎng)的本科生更有競(jìng)爭(zhēng)力，特招生規(guī)模較大的一般院校。別是眾多知名度不高、

四、結(jié)論

我國(guó)的環(huán)境工程本科教育經(jīng)過(guò)三十余年的發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是依然存在一些問(wèn)題。職業(yè)資格考試的興起，為環(huán)境工程高等本科教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校不是職業(yè)資格培訓(xùn)中心，但應(yīng)該成為注冊(cè)工程師的搖籃。只有不斷改革與完善環(huán)境工程高等本科教育的課程內(nèi)容與體系，培養(yǎng)的環(huán)境工程本科畢業(yè)生才能更好地滿足社會(huì)需要，得到社會(huì)的認(rèn)可與歡迎。

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