流體力學(xué)與傳熱學(xué)課程是機械類專業(yè)學(xué)生從事流體、能源機械相關(guān)工作的重要基礎(chǔ)課,課程涉及知識點多、理論性強、難度較大,教學(xué)效果急需提高。開展問卷調(diào)查分析學(xué)情,結(jié)合OBE教學(xué)理念,針對流體力學(xué)與傳熱學(xué)理論知識多、內(nèi)容抽象、教學(xué)難度大、專業(yè)聯(lián)系不緊密、學(xué)生自制力不強、學(xué)習(xí)主動性不足的教學(xué)現(xiàn)狀,從修訂教學(xué)大綱、選取教材、改進教學(xué)過程、優(yōu)化考核評價等方面進行教學(xué)改革與實踐。通過教改前后的對比,發(fā)現(xiàn)通過OBE教學(xué)改革,提高了教學(xué)效果,促進了課程支撐的畢業(yè)要求達成度的實現(xiàn)。 

【文章來源】：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,38(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

學(xué)生自評六項指標(biāo)達成度

2016級、2017級學(xué)生期末總評成績各分?jǐn)?shù)段的百分比如圖2所示。從表中可看出，90-100分的優(yōu)秀等次比例從教改前的1.17%提高到4.31%，良好等次比例由34.71%提高到37.71%，中等等次比例由42.29%提高到47.11%，合格等次比例從13.86%降低到4.96%，不合格等次比例從7.97%降低到5.89%。通過進行OBE教學(xué)改革，取得了一定的成效。4.3 畢業(yè)要求達成度對比

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于OBE的機械原理課程設(shè)計項目式教學(xué)改革研究[J]. 何曉芬,李永湘,馬秀勤.  內(nèi)燃機與配件. 2019(24)
[2]基于OBE理念的流體力學(xué)與傳熱學(xué)教學(xué)改革[J]. 馬秀勤,晉芳偉,李永湘.  內(nèi)燃機與配件. 2019(22)
[3]基于OBE理念的單片機課程教學(xué)改革與實踐[J]. 王建衛(wèi),李佐,廖大麟,陳玉霞,何穎子.  貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
[4]“雙一流”建設(shè)背景下《流體力學(xué)》教學(xué)改革思考與探討[J]. 王維,賈月梅,王根偉.  教育現(xiàn)代化. 2018(40)
[5]基于OBE模式的“水力學(xué)”教學(xué)改革與實踐[J]. 孫奇娜,肖立春,盛義平.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2018(05)
[6]基于OBE理念的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計[J]. 劉衍聰,李軍.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(14)
[7]OBE教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J]. 鳳權(quán).  安徽工程大學(xué)學(xué)報. 2016(03)
[8]基于OBE模式的技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 楊毅剛,孟斌,王偉楠.  高等工程教育研究. 2015(06)
[9]基于OBE模式的地方工科院校課程改革探析[J]. 海鶯.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2015(04)
[10]OBE:以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J]. 姜波.  外國教育研究. 2003(03)



本文編號：3449122