熱交換器原理及應(yīng)用課程是能源與動(dòng)力工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課,但該課程的部分理論知識(shí)復(fù)雜、抽象,僅通過(guò)教師的課上講授學(xué)生難以理解。課題組將項(xiàng)目式教學(xué)模式引入該課程的教學(xué)過(guò)程以完善其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力,并以合理的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。改革后的教學(xué)得到了學(xué)生的一致好評(píng),通過(guò)分析7個(gè)方面、5個(gè)等級(jí)的教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別滿意率達(dá)63%、滿意率達(dá)到100%。 

【文章來(lái)源】：大學(xué)教育. 2020,(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、熱交換器原理及應(yīng)用課程的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀
    （一）熱交換器原理及應(yīng)用課程的特點(diǎn)
    （二）熱交換器原理及應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀
        1. 教學(xué)方式單一
        2. 教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展不同步
        3. 學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力不足，不能學(xué)以致用
        4. 考核方式死板
二、項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入對(duì)熱交換器原理及應(yīng)用課程教學(xué)的整體改善
    （一）對(duì)教學(xué)方式的改善
    （二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善
    （三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升效果的改善
    （四）對(duì)考核方式的完善
三、項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施及其產(chǎn)生的初步效果
四、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]Aspen EDR用于換熱器課程實(shí)踐教學(xué)研究[J]. 王涵,王中賢,程清.  教育現(xiàn)代化. 2018(12)
[2]單管波紋管換熱器傳熱性能實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究[J]. 劉春暉,楊俠,石大立.  裝備制造技術(shù). 2014(02)
[3]熱能專業(yè)換熱器原理與設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的研究[J]. 童軍杰,童巧珍.  高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2011(04)
[4]“換熱器原理與設(shè)計(jì)”教學(xué)方法探討與思考[J]. 童軍杰,童巧珍.  裝備制造技術(shù). 2011(07)
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