高職工科新能源專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中普遍存在于思政教學(xué)融合度不夠、對(duì)學(xué)生思想需求不夠了解、課堂評(píng)價(jià)缺乏持續(xù)改進(jìn)機(jī)制、教學(xué)手段陳舊等問(wèn)題。文章引入ADDIE模型融合思政教育有效教學(xué)要素,以風(fēng)電職業(yè)崗位為對(duì)象,分析崗位職責(zé)和學(xué)習(xí)者特征,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和策略進(jìn)行設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)相應(yīng)隱性思政元素,以新能源專(zhuān)業(yè)為例實(shí)施教學(xué),建立五個(gè)方面四個(gè)維度的評(píng)估體系,不斷促進(jìn)高職工科課程思政教學(xué)有效性的提高。 

【文章來(lái)源】：電腦與信息技術(shù). 2020,28(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 ADDIE模型引入的價(jià)值意義
    1.1 為高職工科課程思政有效教學(xué)實(shí)施提供借鑒
    1.2 有利于全面貫徹和落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作的會(huì)議精神
2 基于ADDIE模型的新能源專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.1 分析階段（Ana lys is）
    2.2 設(shè)計(jì)階段（De s ign）
    2.3 開(kāi)發(fā)階段（De ve lopme nt）
        （1）開(kāi)發(fā)教學(xué)目標(biāo)：
        （2）開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容：
        （3）開(kāi)發(fā)教學(xué)策略：
    2.4 實(shí)施階段（Imple me nt）
    2.5 評(píng)估階段（Eva lua tion）
3 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于ADDIE模型的高校英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[J]. 李佳楠.  佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(06)
[2]基于ADDIE模型的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 廖雪蓮.  長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(06)
[3]基于課程思政視角下的教學(xué)改革有效途徑研究——以《風(fēng)力發(fā)電技術(shù)》課程為例[J]. 劉宗瑤,石瓊,陳文明.  教育現(xiàn)代化. 2019(45)
[4]新工科背景下地方高校思想政治理論課教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]. 林雯.  學(xué)校黨建與思想教育. 2019(03)
[5]對(duì)高職院校“課程思政”改革路徑的若干思考[J]. 楊雪琴.  學(xué)校黨建與思想教育. 2019(02)
[6]教師“課程思政”績(jī)效考核的原則和關(guān)注點(diǎn)[J]. 成桂英,王繼平.  思想理論教育. 2019(01)



本文編號(hào)：3021873