本文關(guān)鍵詞：測繪工程實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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測繪系畢業(yè)論文：測繪工程實踐教學(xué) 2015-11-24

能力與知識的關(guān)系，，相信大家都很清楚。知識不是能力，但卻是獲得能力的前提與基礎(chǔ)。而要將知識轉(zhuǎn)化為能力，需要個體的社會實踐。下面是編輯老師為大家準備的測繪系畢業(yè)論文。

1　實踐教學(xué)體系構(gòu)建完善的教學(xué)體系必須體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標、反映人才培養(yǎng)的過程、顯示人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實驗教學(xué)中心根據(jù)測繪學(xué)科應(yīng)用性強的特點,以“注重基礎(chǔ),加強技能,強化創(chuàng)新”為培養(yǎng)目標,構(gòu)建了“層次化、模塊化”的教學(xué)體系。教學(xué)體系縱向設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)、提高教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)三個層次,符合人才培養(yǎng)循序漸進的過程;橫向分別通過“實驗臧立娟,等:測繪工程實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施教學(xué)”、“實習(xí)教學(xué)”、“創(chuàng)新教學(xué)”三個模塊貫通教學(xué)與科研,每一個模塊的教學(xué)內(nèi)容從低層次到高層次設(shè)置,實現(xiàn)從教學(xué)到科研層次的升級�？梢钥闯�,整個教學(xué)體系以實踐能力提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,教學(xué)內(nèi)容模塊化,方便教學(xué)活動組織與實施;教學(xué)目標層次化,表征實踐能力逐步提高的過程;教學(xué)環(huán)節(jié)體系化,強調(diào)實踐教學(xué)的重要性與系統(tǒng)性。傳統(tǒng)課程導(dǎo)向的實踐教學(xué),多以驗證性實驗為主,不安排設(shè)計性或綜合性實驗環(huán)節(jié);教學(xué)實習(xí)過程簡單,不安排認識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié);沒有創(chuàng)新實踐平臺,本科生畢業(yè)論文多為設(shè)計,無創(chuàng)新性要求。這樣,不可避免地導(dǎo)致“重理論、輕實踐”、“重課內(nèi)、輕課外”、“重形式、輕能力”等弊端。新的實踐教學(xué)體系雖然保留了部分以前的實踐活動,但是教學(xué)理念發(fā)生了本質(zhì)的改變,從根本上提升了實踐教學(xué)的地位。

2　實踐教學(xué)體系實施2.1　注重基礎(chǔ),抓好基礎(chǔ)實踐教學(xué)“注重基礎(chǔ)”即強調(diào)基礎(chǔ)實踐教學(xué),對應(yīng)實驗教學(xué)模塊。在這個模塊中,從低層次到高層次設(shè)置驗證性實驗、設(shè)計性試驗、綜合性實驗。驗證性實驗:緊密配合理論教學(xué),要求學(xué)生通過實驗驗證理論的正確性。實驗學(xué)時占實驗總學(xué)時的50%。設(shè)計性試驗:對于一個實驗存在不同的方法或一種方法有多個步驟,涉及實驗方法的選擇及步驟安排,要求學(xué)生自己去設(shè)計,并對實驗結(jié)果給出評價。實驗學(xué)時占實驗總學(xué)時的30%。綜合性實驗:在一個相對獨立的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后,各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來構(gòu)成一個綜合實驗,要求學(xué)生獨立完成,得到全面鍛煉。實驗學(xué)時占實驗總學(xué)時的20%�；A(chǔ)教學(xué)是針對低年級本科生,與理論教學(xué)同步進行的實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論驗證—實驗設(shè)計—綜合分析的基本實踐能力。教學(xué)中心實驗課程有數(shù)字化測圖、控制測量、攝影測量、遙感圖像處理、GIS數(shù)據(jù)處理、工程測量、地籍測量、地圖編制,基礎(chǔ)實踐教學(xué)對于學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論,培養(yǎng)基本實踐能力是必不可少的。

2.2　加強技能,實現(xiàn)知識到能力的升華“加強技能”即注重學(xué)生實踐能力提高,對應(yīng)實習(xí)教學(xué)模塊。在這個模塊中,從低層次到高層次設(shè)置認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。

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