本文關(guān)鍵詞：測繪工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

“教、學(xué)、做”教學(xué)改革論文,教改參考

臧立娟，等：測繪工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

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教學(xué)”、“實(shí)習(xí)教學(xué)”、“創(chuàng)新教學(xué)”三個模塊貫通教學(xué)與科研，每一個模塊的教學(xué)內(nèi)容從低層次到高層次

設(shè)置，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到科研層次的升級�？梢钥闯�，整

個教學(xué)體系以實(shí)踐能力提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)

向，教學(xué)內(nèi)容模塊化，方便教學(xué)活動組織與實(shí)施；教學(xué)目標(biāo)層次化，表征實(shí)踐能力逐步提高的過程；教學(xué)

環(huán)節(jié)體系化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性與系統(tǒng)性。傳

統(tǒng)課程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不安排設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；教學(xué)實(shí)習(xí)過程簡單，不安排認(rèn)識實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；沒有創(chuàng)新實(shí)踐平臺，

本科生畢業(yè)論文多為設(shè)計(jì)，無創(chuàng)新性要求。這樣，不

可避免地導(dǎo)致“重理論、輕實(shí)踐”、“重課內(nèi)、輕課外”、“重形式、輕能力”等弊端。新的實(shí)踐教學(xué)體系

雖然保留了部分以前的實(shí)踐活動，但是教學(xué)理念發(fā)生了本質(zhì)的改變，從根本上提升了實(shí)踐教學(xué)的地位。

圖１實(shí)踐教學(xué)體系

２實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

２．１注重基礎(chǔ)。抓好基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)

“注重基礎(chǔ)”即強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，對應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。在這個模塊中，從低層次到高層次設(shè)置驗(yàn)

證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：緊密配合理論教學(xué)，，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性。實(shí)驗(yàn)學(xué)時占實(shí)驗(yàn)總學(xué)時的

５０％。

設(shè)計(jì)性試驗(yàn)：對于一個實(shí)驗(yàn)存在不同的方法或一種方法有多個步驟，涉及實(shí)驗(yàn)方法的選擇及步驟安排，要求學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出評價。實(shí)驗(yàn)學(xué)時占實(shí)驗(yàn)總學(xué)時的３０％。

綜合性實(shí)驗(yàn)：在一個相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來構(gòu)成一個綜合實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)

生獨(dú)立完成，得到全面鍛煉。實(shí)驗(yàn)學(xué)時占實(shí)驗(yàn)總學(xué)時的２０％。

基礎(chǔ)教學(xué)是針對低年級本科生，與理論教學(xué)同萬方數(shù)據(jù)

步進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論驗(yàn)證一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一綜合分析的基本實(shí)踐能力。教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)課程

有數(shù)字化測圖、控制測量、攝影測量、遙感圖像處理、ＧＩＳ數(shù)據(jù)處理、工程測量、地籍測量、地圖編制，基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論，培養(yǎng)基本實(shí)踐能力是必不可少的。

２．２加強(qiáng)技能。實(shí)現(xiàn)知識到能力的升華

“加強(qiáng)技能”即注重學(xué)生實(shí)踐能力提高，對應(yīng)實(shí)

習(xí)教學(xué)模塊。在這個模塊中，從低層次到高層次設(shè)置認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（１）認(rèn)識實(shí)習(xí)：安排在上學(xué)之初，一般在生產(chǎn)單

位進(jìn)行。新生在技術(shù)人員帶領(lǐng)下，了解測繪產(chǎn)品種

類、生產(chǎn)過程、先進(jìn)儀器設(shè)備、工作方法等，使學(xué)生對

專業(yè)有一種感性認(rèn)識，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興

趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做必要準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)時間約

為一周。

（２）教學(xué)實(shí)習(xí)：安排在專業(yè)理論課教學(xué)結(jié)束后

的集中實(shí)習(xí)，在學(xué)校教學(xué)基地進(jìn)行。學(xué)生由教師帶領(lǐng)，全面系統(tǒng)地完成教學(xué)項(xiàng)目，一個教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目涉

及到一個專業(yè)方向的全部內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)習(xí)項(xiàng)目有：大比例尺數(shù)字化成圖、控制測量，實(shí)習(xí)時間

分別為１個月；攝影測量、地理信息系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)習(xí)時間分別為２周；地圖制圖、工程測量，實(shí)習(xí)時間分

別為ｌ周。通過教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本理論綜合

運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生組織與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生

優(yōu)秀的專業(yè)品質(zhì)。

（３）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：主要針對高年級本科生和研究

生，學(xué)生可以根據(jù)自己情況在假期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢

業(yè)班同學(xué)根據(jù)自己分配去向，參加生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)。內(nèi)容涵蓋控制測量、地形測量、攝影測量與遙感、工程測量、地籍測量、地理信息系統(tǒng)建設(shè)等各個方向。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長期與吉林省測繪局、長春市測繪院、

吉林省水利水電勘察設(shè)計(jì)研究院等單位合作，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅反饋學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，而且為畢業(yè)生走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

在提高教學(xué)層次，通過實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識專業(yè)、模擬專業(yè)到應(yīng)用專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的結(jié)合，完成了知識到能力的升華。

２．３

強(qiáng)化創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力

創(chuàng)新始于問題、源于實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的根本途徑【９—０ｌ�！皬�(qiáng)化創(chuàng)新”即為突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對

應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模塊。目前，高等學(xué)校主要創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)

目有大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)及教師科研

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