本文關鍵詞：中等職業(yè)教育機械類專業(yè)課程體系設計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程建設歷來是職業(yè)教育建設的重點和難點,對中等職業(yè)教育機械類專業(yè)課程體系設計的研究是在一般課程論基礎上的專業(yè)課程論研究。它不僅是發(fā)展教育學一般課程理論的需要,也是促進職業(yè)教育專業(yè)課程論發(fā)展的需要。借上海市課程改革的趨勢,加之中職校機械類專業(yè)課程建設的困惑,筆者選取機械類專業(yè)作為研究對象,嘗試性提出符合人才專業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展的課程體系設計,旨在有效緩解機械行業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀。本研究定位于機械類專業(yè)課程體系設計的基本理論與技術規(guī)范研究,主要探討如何設計合理化的課程體系,具體包括以下幾部分內容。第一章是導論。此部分主要介紹論文選題緣由,并在國內外已有相關研究文獻綜述的基礎上,系統(tǒng)界定本研究核心概念以更好地確定研究范圍,具體闡明研究思路和方法以更好地開展本研究。第二章是中等職業(yè)教育機械類專業(yè)課程體系設計理念。課程觀是引領課程體系設計的重要參照,不同課程觀下的課程體系設計千差萬別。本部分開宗明義的指出實踐導向職業(yè)教育課程理論是引領課程體系設計的理論基礎。第三章是中等職業(yè)教育機械類專業(yè)課程體系設計的前提——人才職業(yè)能力分析。職業(yè)能力分析是課程體系設計的邏輯主線。本部分圍繞機械類職業(yè)外在職業(yè)活動、內在思維模式和職業(yè)能力而展開。職業(yè)活動分析采用橫向分析和縱向分析相結合的方法,在縱橫比較中探索職業(yè)活動的特殊性：內在思維模式的研究是在訪談的基礎上,對思維模式進行深度挖掘,旨在有效探究思維模式的特殊性；職業(yè)能力分析是在前面研究的基礎上展開的,并結合與其他專業(yè)人才職業(yè)能力的比較分析,系統(tǒng)挖掘機械類人才職業(yè)能力的特殊性。第四章是中等職業(yè)教育機械類專業(yè)課程體系設計。課程體系設計是人才培養(yǎng)質量的重要保障。本部分以職業(yè)能力分析為課程體系設計展開的依據,通過對課程目標的定位、課程結構的安排、課程內容的選擇與組織,嘗試性提出機械類專業(yè)課程體系設計的技術規(guī)范,這也是本研究的最終落腳點。第五章是研究結論與展望。本部分主要概括性地闡釋前期研究結論,并針對存在的不足之處,提出相關的研究展望。
【關鍵詞】：中職 職業(yè)活動 思維模式 職業(yè)能力 課程體系設計
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G712.3;TH-4
【目錄】：

• 內容摘要6-7
• Abstract7-13
• 第一章 導論13-30
• 第一節(jié) 問題提出13-15
• 一、一般課程論與專業(yè)課程論相結合的需要13-14
• 二、專業(yè)課程論自身發(fā)展的需求14
• 三、現(xiàn)代制造技術發(fā)展的訴求14-15
• 四、解決機械類專業(yè)課程困惑的使然15
• 第二節(jié) 文獻綜述15-26
• 一、國內研究現(xiàn)狀16-20
• 二、國外研究現(xiàn)狀20-25
• 三、相關文獻的總體評述與預期突破25-26
• 第三節(jié) 核心概念界定26-28
• 一、機械類職業(yè)、機械類專業(yè)和機械類人才的界定26-27
• 二、職業(yè)活動、工作思維模式和職業(yè)能力的界定27
• 三、中等職業(yè)教育的界定27
• 四、課程體系設計的界定27-28
• 第四節(jié) 研究思路與方法28-30
• 一、研究思路28
• 二、研究方法28-29
• 三、研究對象定位29-30
• 第二章 中等職業(yè)教育機械類專業(yè)課程體系設計的理念30-38
• 第一節(jié) 課程體系設計的理論基礎——實踐導向30-33
• 一、實踐導向職業(yè)教育課程理論30-32
• 二、實踐導向理論下的課程體系設計32-33
• 第二節(jié) 課程體系設計的內涵、原則與思路33-38
• 一、課程體系設計內涵33-34
• 二、課程體系設計原則34-35
• 三、課程體系設計思路35-38
• 第三章 中等職業(yè)教育機械類專業(yè)課程體系設計的前提——人才職業(yè)能力分析38-69
• 第一節(jié) 機械類職業(yè)外在職業(yè)活動分析38-49
• 一、職業(yè)活動分析38-39
• 二、機械類職業(yè)與服務類職業(yè)的職業(yè)活動橫向比較39-48
• 三、機械類專業(yè)職業(yè)活動縱向比較48-49
• 第二節(jié) 機械類職業(yè)內在工作思維模式分析49-56
• 一、工作思維模式分析50
• 二、機械類職業(yè)工作思維模式分析50-56
• 第三節(jié) 機械類人才職業(yè)能力分析56-69
• 一、職業(yè)能力分析56-58
• 二、機械類人才與服務類人才職業(yè)能力橫向比較58-63
• 三、機械類人才職業(yè)能力的縱向比較63-66
• 四、機械類人才職業(yè)能力再解讀66-69
• 第四章 中等職業(yè)教育機械類專業(yè)課程體系的設計69-106
• 第一節(jié) 機械類專業(yè)課程目標定位69-77
• 一、機械類專業(yè)課程目標定位的困惑69-71
• 二、機械類專業(yè)課程目標的定位71-74
• 三、機械類專業(yè)課程目標設計案例舉證74-77
• 第二節(jié) 機械類專業(yè)課程設置77-92
• 一、機械類專業(yè)課程設置的困惑77-79
• 二、機械類專業(yè)課程的設置79-86
• 三、機械類專業(yè)課程設置案例舉證86-92
• 第三節(jié) 機械類專業(yè)課程內容的選擇與組織92-106
• 一、機械類專業(yè)課程內容的困惑92-95
• 二、機械類專業(yè)課程內容的選擇與組織95-101
• 三、機械類專業(yè)課程內容設計案例舉證101-106
• 第五章 研究結論與展望106-109
• 一、研究結論106-108
• 二、研究展望108-109
• 參考文獻109-113
• 附錄一 機械類人員職業(yè)活動特點訪談提綱113
• 附錄二 機械類專業(yè)課程體系設計訪談提綱113-114
• 后記114-115
• 碩士期間發(fā)表論文115

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本文編號：330056