中國(guó)共產(chǎn)黨作為中國(guó)的執(zhí)政黨,是人民的選擇,是歷史的選擇,將帶領(lǐng)中國(guó)人民和中華民族走向偉大復(fù)興。在新的歷史條件下,推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程,加強(qiáng)和改進(jìn)黨的領(lǐng)導(dǎo),關(guān)乎社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)程,關(guān)乎中國(guó)和中國(guó)人民的前途命運(yùn)。領(lǐng)導(dǎo)干部是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的中堅(jiān)力量,加強(qiáng)干部培養(yǎng)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)程中的應(yīng)有之義。隨著全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)社會(huì)的到來(lái),培養(yǎng)學(xué)習(xí)型干部提到了重要議事日程,可以說(shuō),培養(yǎng)學(xué)習(xí)型干部已然成為新時(shí)期黨的建設(shè)工作的重要任務(wù)。而進(jìn)一步做好學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量管理工作,則是黨建工作的重中之重。這是因?yàn)?培養(yǎng)學(xué)習(xí)型干部,提高學(xué)習(xí)型干部的培養(yǎng)質(zhì)量,不僅是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的必然要求,也是學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)呼喚。 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量是革命性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一,對(duì)學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量管理的研究也必須貫徹“革命性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性有機(jī)統(tǒng)一”的原則。中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)對(duì)提高學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量提出了必然的、明確的要求。經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化、和“四個(gè)多樣化”對(duì)學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量管理工作提供了難得的機(jī)遇,也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí),學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的生成具有自己的內(nèi)在機(jī)制,遵循著“...

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

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摘要
ABSTRACT
第1章 引言
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 歷史經(jīng)驗(yàn)證明培養(yǎng)學(xué)習(xí)型干部是中國(guó)革命事業(yè)取得成功的重要保證
        1.1.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)型干部是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的必然要求
        1.1.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)型干部是應(yīng)對(duì)復(fù)雜國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的需要
        1.1.4 提高培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)實(shí)踐的深切呼喚
        1.1.5 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的提升需要思想政治教育的有效保障
    1.2 研究的意義與創(chuàng)新之處
        1.2.1 研究意義
        1.2.2 研究創(chuàng)新之處
    1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.3.1 學(xué)習(xí)型干部的西方研究與中國(guó)視域
        1.3.2 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的當(dāng)代中國(guó)研究
    1.4 研究的主要內(nèi)容
        1.4.1 ISO與學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量之間的內(nèi)在聯(lián)系
        1.4.2 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的困境
        1.4.3 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量形成的因素
        1.4.4 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)過(guò)程中思想政治教育的地位與作用
        1.4.5 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策
    1.5 研究方法與思路
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究的基本思路
第2章 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵與本質(zhì)
    2.1 學(xué)習(xí)型干部的內(nèi)涵與本質(zhì)辨析
        2.1.1 學(xué)習(xí)型干部概念的提出是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的需要
        2.1.2 學(xué)習(xí)型干部?jī)?nèi)涵與外延的相異解析和本質(zhì)理解
        2.1.3 學(xué)習(xí)型干部是以學(xué)習(xí)作為發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力的干部
    2.2 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵與本質(zhì)的理清
        2.2.1 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量提出的背景分析
        2.2.2 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵與外延闡釋
        2.2.3 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程
    2.3 學(xué)習(xí)型組織與學(xué)習(xí)型干部之間的內(nèi)在聯(lián)系
        2.3.1 學(xué)習(xí)型組織提出的多維背景
        2.3.2 在分層要求下努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織
        2.3.3 學(xué)習(xí)型組織與學(xué)習(xí)型干部之間的邏輯關(guān)聯(lián)
第3章 多維挑戰(zhàn)視域下的學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量
    3.1 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量面臨著經(jīng)濟(jì)全球化條件發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
        3.1.1 全球化：概念論爭(zhēng)與界定
        3.1.2 經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)在本質(zhì)：發(fā)展必然還是美國(guó)霸權(quán)
        3.1.3 經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的挑戰(zhàn)
    3.2 互聯(lián)網(wǎng)條件下學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)
        3.2.1 互聯(lián)網(wǎng)：興起、發(fā)展趨勢(shì)及特征
        3.2.2 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)生活的多質(zhì)影響
        3.2.3 互聯(lián)網(wǎng)條件下學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
    3.3 “四個(gè)多樣化”條件下學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)
        3.3.1 “四個(gè)多樣化”形成的背景探源
        3.3.2 “四個(gè)多樣化”對(duì)社會(huì)生活的積極與消極影響
        3.3.3 “四個(gè)多樣化”條件下學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)
    3.4 中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的要求
        3.4.1 中國(guó)特色社會(huì)主義：道路、體系和制度
        3.4.2 中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是前無(wú)古人的偉大創(chuàng)舉
        3.4.3 中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)型干部的要求
第4章 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的生成特征和規(guī)律
    4.1 質(zhì)量管理理論對(duì)質(zhì)量形成基本規(guī)律的揭示
        4.1.1 朱蘭質(zhì)量螺旋模型
        4.1.2 質(zhì)量管理三部曲
    4.2 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量生成的綜合機(jī)制和四維特征
        4.2.1 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的生成過(guò)程分析
        4.2.2 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的生成特征剖析
    4.3 新的世情、國(guó)情和黨情下學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的生成規(guī)律
        4.3.1 組織培養(yǎng)與干部自身努力的有機(jī)統(tǒng)一
        4.3.2 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的有機(jī)統(tǒng)一
        4.3.3 共性與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一
        4.3.4 政治性和科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一
        4.3.5 繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一
第5章 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量工作中思想政治教育的地位與作用
    5.1 思想政治教育對(duì)學(xué)習(xí)型干部成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)具有端正作用
        5.1.1 學(xué)習(xí)型干部成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)：內(nèi)涵與分類(lèi)
        5.1.2 學(xué)習(xí)型干部成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是提升培養(yǎng)質(zhì)量的助推器
        5.1.3 思想政治教育對(duì)學(xué)習(xí)型干部成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的積極作用
    5.2 思想政治教育對(duì)學(xué)習(xí)型干部學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培育作用
        5.2.1 學(xué)習(xí)自覺(jué)性：概念與維度
        5.2.2 學(xué)習(xí)自覺(jué)性的提高能有效提升學(xué)習(xí)型干部的培養(yǎng)質(zhì)量
        5.2.3 思想政治教育對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培育作用
    5.3 思想政治教育對(duì)學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量體系完善的促進(jìn)作用
        5.3.1 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)體系完善的內(nèi)涵與價(jià)值
        5.3.2 思想政治教育對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量體系完善的促進(jìn)作用
第6章 ISO理念與思想政治教育互動(dòng)視野下學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量提高的對(duì)策
    6.1 ISO理念架構(gòu)下學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量管理的目標(biāo)
        6.1.1 保證學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)工作質(zhì)量,滿(mǎn)足黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安的需要
        6.1.2 使黨始終成為科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的執(zhí)政黨
        6.1.3 促進(jìn)學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)規(guī)范化和制度化的實(shí)現(xiàn)
    6.2 ISO理念架構(gòu)下創(chuàng)新提高學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的體制機(jī)制
        6.2.1 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的體制機(jī)制的內(nèi)涵解讀
        6.2.2 學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的體制機(jī)制的作用分析
        6.2.3 加大力度不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的體制機(jī)制的創(chuàng)新
    6.3 ISO理念架構(gòu)下提高學(xué)習(xí)型干部培養(yǎng)質(zhì)量的思想政治教育
        6.3.1 引入ISO質(zhì)量管理理念,加強(qiáng)思想政治教育工作的精細(xì)化管理
        6.3.2 借鑒ISO質(zhì)量管理體系科學(xué)方法,改進(jìn)思想政治教育方法
        6.3.3 通過(guò)學(xué)習(xí)ISO質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系,建立思想政治教育評(píng)估體系
第7章 結(jié)論與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果



本文編號(hào)：3882330