十八大以來,以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè),陸續(xù)出臺了一系列相關(guān)政策,特別是在思政課教師座談會上的重要講話,就深化新時代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的真知灼見是辦好思政課的基本要求、目標(biāo)導(dǎo)向和實踐引領(lǐng)。而思政課教師的綜合能力直接影響到思政課的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的價值取向。因此,提高思政課教師的綜合能力是當(dāng)前思政課教學(xué)的重要任務(wù)。通過研究高校思政課教師的特質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn),包括具備較高的政治素養(yǎng)、淵博的知識和學(xué)術(shù)水平、較高的智力和創(chuàng)造力、堅定的價值觀、遠大的國際視野等,分析高校思政課教師的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)目前存在著個別思政課教師自身政治意識淡薄、教師的社會主義核心價值觀易受沖擊、思政課堂受到新媒體傳播形式與內(nèi)容的影響、思政課教師評價體系與標(biāo)準(zhǔn)不完善等問題,進而構(gòu)建了高校優(yōu)秀思政課教師評價模型,從政治素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力三方面對思政課教師的綜合能力進行評價,提出新時代高校優(yōu)秀思政課教師培育模式與提升路徑策略。 

【文章來源】：西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020,39(04)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

高校優(yōu)秀思政課教師能力評價模型

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]改革開放以來高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)研究[D]. 湯英.蘭州交通大學(xué) 2015



本文編號：3624828