結(jié)構(gòu)是社會科學的核心概念,社會結(jié)構(gòu)變遷機制反映為一種結(jié)構(gòu)化的內(nèi)在邏輯。援引安東尼·吉登斯（Anthony Giddens）的結(jié)構(gòu)化理論,把結(jié)構(gòu)看作行動者在時空中反復(fù)運用“規(guī)則”與“資源”所形成的虛擬秩序。結(jié)構(gòu)兼具能動性與制約性,行動者在既有的“制約性規(guī)則”的條件下,根據(jù)自己的“解釋性規(guī)則”運用“權(quán)威性資源”或／和“配置性資源”進行能動性結(jié)構(gòu)化實踐�；诖�,本論文主要開展以下研究：首先,基于世界高等教育發(fā)展歷史——主要是西方高等教育發(fā)展歷史,構(gòu)建高等教育結(jié)構(gòu)變遷機制的分析框架。盡管結(jié)構(gòu)化實踐是一個不停息的過程,但重要的結(jié)構(gòu)變遷體現(xiàn)為那些最深沉淀下來的制度化特征。以知識原則為基礎(chǔ),可把高等教育結(jié)構(gòu)變遷分為古典高等教育制度、現(xiàn)代高等教育制度、后現(xiàn)代高等教育制度。在一個相對穩(wěn)定的高等教育制度階段,在時間上,行動者沿襲慣例進行制度的例行化實踐。在空間上,制度體現(xiàn)為從先進的區(qū)域中心（如中世紀的意法英、近代的德國、現(xiàn)代的美國）向四周輻射的區(qū)域化。直到結(jié)構(gòu)性矛盾激化,跨社會整合（從宗教化、工業(yè)化到全球化）的力量推動結(jié)構(gòu)性原則的重大變革,從而使高等教育結(jié)構(gòu)一個制度階段過渡到另一個階段。其次,在此背景下,... 

【文章來源】：大連理工大學遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：201 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
CONTENTS
圖表目錄
1 緒論
    1.1 選題背景與研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究問題與概念界定
        1.2.1 研究問題
        1.2.2 概念界定
    1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        1.3.1 國外相關(guān)研究綜述
        1.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究綜述
        1.3.3 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
    1.4 研究方法與研究思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
2 高等教育結(jié)構(gòu)變遷的研究框架
    2.1 高等教育結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)
        2.1.1 結(jié)構(gòu)化理論的概念框架
        2.1.2 高等教育結(jié)構(gòu)制度化特征
        2.1.3 高等教育結(jié)構(gòu)化控制模式
        2.1.4 高等教育結(jié)構(gòu)變遷的研究框架
    2.2 高等教育結(jié)構(gòu)變遷規(guī)律的普適性
    2.3 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷分析思路
    2.4 本章小結(jié)
3 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷的統(tǒng)計分析
    3.1 內(nèi)戰(zhàn)前美國高等教育結(jié)構(gòu)特征
        3.1.1 殖民地時期美國高等教育結(jié)構(gòu)
        3.1.2 獨立后至內(nèi)戰(zhàn)前高等教育結(jié)構(gòu)
        3.1.3 獨立后美國高等教育區(qū)域分布
    3.2 內(nèi)戰(zhàn)后美國高等教育結(jié)構(gòu)變化
        3.2.1 內(nèi)戰(zhàn)后高等教育結(jié)構(gòu)的規(guī)模變化
        3.2.2 內(nèi)戰(zhàn)后高等教育結(jié)構(gòu)的經(jīng)費變化
        3.2.3 內(nèi)戰(zhàn)后高等教育經(jīng)費的支出變化
    3.3 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷的州際差異
        3.3.1 美國高等教育結(jié)構(gòu)規(guī)模的州際變化
        3.3.2 美國高等教育結(jié)構(gòu)經(jīng)費的州際變化
        3.3.3 高等教育結(jié)構(gòu)的州際差距歸因分析
    3.4 本章小結(jié)
4 美國高等教育結(jié)構(gòu)的制度化歷程
    4.1 內(nèi)戰(zhàn)前美國高等教育結(jié)構(gòu)特征
        4.1.1 美國高等教育結(jié)構(gòu)的歷史根源
        4.1.2 殖民地時期美國高等教育結(jié)構(gòu)
        4.1.3 獨立至內(nèi)戰(zhàn)前高等教育結(jié)構(gòu)特征
    4.2 美國公私高等教育結(jié)構(gòu)的分界
        4.2.1 殖民地時期美國學院的模糊屬性
        4.2.2 美國私立高等教育制度的立法基礎(chǔ)
        4.2.3 美國公立高等教育制度的政策依據(jù)
        4.2.4 美國公私立高等教育的制度基礎(chǔ)
    4.3 美國高等教育層級結(jié)構(gòu)的形成
        4.3.1 內(nèi)戰(zhàn)前美國高等教育的層級結(jié)構(gòu)
        4.3.2 1860s-1900s美國高等教育的層級結(jié)構(gòu)
        4.3.3 1900s-1940s年美國高等教育層級結(jié)構(gòu)
        4.3.4 美國高等教育層級結(jié)構(gòu)變遷的特點分析
    4.4 本章小結(jié)
5 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷機制分析
    5.1 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷的市場機制
        5.1.1 美國高等教育市場的基本要素
        5.1.2 美國高等教育市場的結(jié)構(gòu)性特征
        5.1.3 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷的市場機制
    5.2 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷的公共選擇
        5.2.1 美國高等教育公共選擇的基礎(chǔ)
        5.2.2 美國高等教育決策的結(jié)構(gòu)性特征
        5.2.3 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷的公共選擇
    5.3 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷的學術(shù)邏輯
        5.3.1 美國高等教育學術(shù)的知識基礎(chǔ)
        5.3.2 美國高等教育學術(shù)的結(jié)構(gòu)性特征
        5.3.3 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷的學術(shù)邏輯
    5.4 高等教育結(jié)構(gòu)變遷機制模型
        5.4.1 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷機制的整合
        5.4.2 高等教育結(jié)構(gòu)變遷機制模型的構(gòu)建
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 美國高等教育結(jié)構(gòu)變遷特點
        6.1.2 美國高等教育結(jié)構(gòu)的變遷機制
        6.1.3 高等教育結(jié)構(gòu)變遷機制模型
    6.2 主要創(chuàng)新點
    6.3 研究不足與展望
參考文獻
附錄A 美國高等教育相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)
致謝
攻讀博士學位期間科研項目及科研成果
作者簡介


【參考文獻】：
期刊論文
[1]1998-2007年中國高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的制度分析[J]. 張德祥.  中國高教研究. 2009(12)



本文編號：3523162