伴隨全球化、市場(chǎng)化和信息化的到來,現(xiàn)代化發(fā)展全面推進(jìn)�，F(xiàn)代化是人類文明發(fā)展的必由之路,引領(lǐng)著時(shí)代進(jìn)步的方向,推動(dòng)著改革發(fā)展的征程。百年大計(jì),教育為本,傾力推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)勢(shì)在必行。浙江省憑借扎實(shí)的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境和優(yōu)越的地理位置,充分發(fā)揮其創(chuàng)新精神,依托先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),廣設(shè)試點(diǎn)和教育園區(qū),并制定大量的配套政策文件,以促進(jìn)省域教育現(xiàn)代化進(jìn)程�；谥贫扰c政策、制度動(dòng)力與政策動(dòng)力之間的關(guān)聯(lián)性和契合性,在新中國成立70周年之際,浙江省教育現(xiàn)代化分析立足歷史制度主義,結(jié)合制度框架和分析方法,聚焦政策演變,對(duì)時(shí)下熱門教育話題展開討論:首先,以時(shí)間理論為立論依據(jù),遵循時(shí)間分期原則,將新中國成立以來制定的省域教育現(xiàn)代化相關(guān)政策分為基礎(chǔ)階段（1949-1965年）、停滯階段（1966-1976年）、發(fā)展階段（1977-1984年）、加速階段（1985-2003年）和跨越階段（2004至今）,并且分別在每個(gè)階段對(duì)該歷史時(shí)期進(jìn)行序列分析,對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的主要內(nèi)容加以整理說明,對(duì)實(shí)施效果展開演繹歸納。其次,以制度理論為立論依據(jù),融合制度動(dòng)力和教育政策動(dòng)力相通之處,重新組織分析架構(gòu)。將制度動(dòng)力的背景因素與政策動(dòng)力的政... 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 研究述評(píng)
    1.3 研究方法和技術(shù)路線
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究技術(shù)路線
        1.3.3 研究方法
第二章 理論支撐:歷史制度主義
    2.1 時(shí)間理論
        2.1.1 時(shí)間分期
        2.1.2 序列分析
        2.1.3 關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
    2.2 制度理論
        2.2.1 制度變遷
        2.2.2 制度動(dòng)力
    2.3 歷史制度主義與教育政策分析的契合性
        2.3.1 制度與政策的契合
        2.3.2 制度動(dòng)力與政策動(dòng)力的契合
第三章 歷時(shí)分析:浙江省教育現(xiàn)代化政策演變的歷史沿革
    3.1 奠基階段(1949-1965 年)
        3.1.1 序列分析
        3.1.2 關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
        3.1.3 效果評(píng)價(jià)
    3.2 停滯階段(1966-1976 年)
        3.2.1 序列分析
        3.2.2 關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
        3.2.3 效果評(píng)價(jià)
    3.3 發(fā)展階段(1977-1984 年)
        3.3.1 序列分析
        3.3.2 關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
        3.3.3 效果評(píng)價(jià)
    3.4 加速階段(1985-2003 年)
        3.4.1 序列分析
        3.4.2 關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
        3.4.3 效果評(píng)價(jià)
    3.5 跨越階段(2004 年至今)
        3.5.1 序列分析
        3.5.2 關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
        3.5.3 效果評(píng)價(jià)
第四章 制度變遷:浙江省教育現(xiàn)代化政策演變的動(dòng)力機(jī)制
    4.1 政策環(huán)境
        4.1.1 政治環(huán)境
        4.1.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境
        4.1.3 教育環(huán)境
    4.2 決策人物
        4.2.1 決策者
        4.2.2 專家與智囊
        4.2.3 行政人員
    4.3 決策組織
        4.3.1 組織的結(jié)構(gòu)
        4.3.2 組織的層級(jí)與幅度
        4.3.3 組織的程序或過程
第五章 制度創(chuàng)新:浙江省教育現(xiàn)代化政策前瞻
    5.1 改善政策環(huán)境趨向
        5.1.1 同步式推進(jìn),營造均衡化環(huán)境
        5.1.2 橫縱向貫通,創(chuàng)設(shè)一體化氛圍
    5.2 更新決策人物旨向
        5.2.1 拓寬決策人物信息化視角
        5.2.2 豐富省域教育國際化形式
    5.3 重塑決策組織傾向
        5.3.1 樹立教育終身化發(fā)展理念
        5.3.2 強(qiáng)化決策組織個(gè)性化偏好
第六章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡介及攻讀學(xué)位期間獲得的學(xué)術(shù)成果
    1 作者簡歷
    2 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
    3 參與的科研項(xiàng)目情況
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]不丹教育現(xiàn)代化:發(fā)展策略及主要特點(diǎn)[J]. 陳恒敏.  比較教育研究. 2018(01)
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博士論文
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碩士論文
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[8]教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的價(jià)值維度比較研究[D]. 冉華.華東師范大學(xué) 2016
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本文編號(hào)：3440375