本文關鍵詞：當代大學生公民教育價值取向研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：公民教育是培養(yǎng)合格公民的教育,公民素質的高低直接影響一個國家政治、經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展水平。近年來,公民教育引起了世界各國的重視,許多國家的學者對公民教育相關內(nèi)容進行了大量研究,我國也不例外。大學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的重要組成力量,肩負著民族偉大復興的重任,因此對大學生進行公民教育使之成為國家和社會需要的合格人才對我國發(fā)展至關重要。價值取向對行為具有指導作用,在對大學生進行公民教育的過程中要有正確的價值取向作為引導,這樣才能有效的指導大學生公民教育理論與實踐,培養(yǎng)合格的大學生公民群體。事物是變化發(fā)展的,公民教育內(nèi)容會不斷發(fā)展變化,大學生公民教育的價值取向也會相應發(fā)生變化,因此,必須探究出適應于現(xiàn)代社會發(fā)展的大學生公民教育價值取向。通過對建國以來我國大學生公民教育發(fā)展歷程的回顧,探究出國家需要、經(jīng)濟發(fā)展、全球化環(huán)境、大學生自身需求等因素都會影響大學生公民教育價值的取向,從而提出當前公民教育應然的價值取向主要包括注重高深知識的傳承與創(chuàng)造、重視培養(yǎng)權利與責任一體的意識、強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一、促進國家公民情感與世界公民情懷相糅合。本研究采取訪談的方式對當前高校大學生公民教育價值取向進行現(xiàn)狀審視,發(fā)現(xiàn)當前大學生公民教育過程中的價值取向與應然的價值取向不符,如高深知識創(chuàng)造性不受重視、個人價值與社會價值教育失衡、權利與義務相分離、世界公民知識欠缺等,進而分析了產(chǎn)生這些問題的原因。針對這些問題產(chǎn)生的原因,本文提出主要從明確高校公民教育的意義、充分尊重受教育者的需求、建立完善的公民教育體系以及借鑒國外成功經(jīng)驗等方面去實現(xiàn)當前大學生公民教育應然的價值取向。
【關鍵詞】：大學生 公民 公民教育 價值取向 世界公民知識
【學位授予單位】：湖南科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 選題依據(jù)及研究意義10-12
• 1.1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究文獻綜述12-17
• 1.2.1 國外文獻綜述12-14
• 1.2.2 國內(nèi)文獻綜述14-17
• 1.3 核心概念界定17-20
• 1.3.1 公民17-18
• 1.3.2 公民教育18
• 1.3.3 大學生公民教育18-20
• 1.3.4 大學生公民教育價值取向20
• 1.4 研究思路及方法20-22
• 1.4.1 研究思路20-21
• 1.4.2 研究方法21-22
• 第二章 大學生公民教育價值取向的確立22-32
• 2.1 大學生公民教育發(fā)展歷程22-25
• 2.1.1 新中國建立初期的探索階段22-23
• 2.1.2 改革開放后的規(guī)范時期23-24
• 2.1.3 新時期的新興階段24-25
• 2.2 大學生公民教育價值取向的確立依據(jù)25-28
• 2.2.1 國家需要指明公民教育的發(fā)展方向25-26
• 2.2.2 經(jīng)濟發(fā)展提供公民教育的現(xiàn)實依據(jù)26-27
• 2.2.3 全球化進程造就公民教育的特殊環(huán)境27
• 2.2.4 大學生自身的利益訴求27-28
• 2.3 當前大學生公民教育應然的價值取向28-32
• 2.3.1 注重高深知識的傳承與創(chuàng)造28-29
• 2.3.2 重視培養(yǎng)權利與責任一體意識29-30
• 2.3.3 強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一30
• 2.3.4 促進國家公民情感與世界公民情懷相糅合30-32
• 第三章 大學生公民教育價值取向的現(xiàn)實考察32-40
• 3.1 調查研究與相關說明32-34
• 3.1.1 訪談的目標與意義32
• 3.1.2 訪談的對象及結果32-34
• 3.2 當前大學生公民教育價值取向的現(xiàn)實問題34-37
• 3.2.1 高深知識創(chuàng)造性不受重視34-35
• 3.2.2 過分強調義務的履行35-36
• 3.2.3 個人價值與社會價值教育失衡36
• 3.2.4 世界公民相關知識欠缺36-37
• 3.3 當前大學生公民教育價值取向存在問題的原因分析37-40
• 3.3.1 高等教育功利化37-38
• 3.3.2 教育過程忽視受教育者的需求38-39
• 3.3.3 公民教育體系不夠完善39-40
• 第四章 大學生公民教育價值取向的實現(xiàn)路徑40-48
• 4.1 構建和諧文化氛圍，明確高校公民教育價值取向40-42
• 4.1.1 明確高校公民教育目標，重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)40-41
• 4.1.2 教師提高自身公民素養(yǎng)，建立正確的公民教育觀41-42
• 4.2 尊重學生的自身需求，培養(yǎng)積極健康的大學生公民42-43
• 4.2.1 賦予學生自主選擇權，形成權利與責任意識42-43
• 4.2.2 培養(yǎng)正確的價值取向，養(yǎng)成積極的公民態(tài)度43
• 4.3 建立完善的公民教育體系，豐富公民教育內(nèi)容43-45
• 4.3.1 建立相關的制度保障，確立公民教育地位43-44
• 4.3.2 發(fā)揮各類課程的優(yōu)勢，增加世界公民知識44-45
• 4.4 借鑒國外公民教育成功經(jīng)驗，促進公民教育實踐45-48
• 4.4.1 吸納國外成功經(jīng)驗，探究適合本國的教育方法45-46
• 4.4.2 推進理論轉化為實踐，，引導大學生踐行公民職責46-48
• 結語48-50
• 參考文獻50-54
• 致謝54-56
• 附錄A56-58
• 附錄B58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張曉陽;;新中國公民教育價值取向的嬗變[J];教育理論與實踐;2014年22期

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  本文關鍵詞：當代大學生公民教育價值取向研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：308157