從新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的角度來說，2010年中央新疆工作座談會召開，2011年內(nèi)地19省市對新疆加大援建力度，新疆迎來了跨越式發(fā)展的良好時期，為了實現(xiàn)新疆的跨越式發(fā)展和長治久安這兩大新時代主題，關鍵是要內(nèi)生動力，而培育內(nèi)在動力的關鍵一環(huán)是人力資本。新疆是個多民族聚居區(qū)，少數(shù)民族人口在新疆總?cè)丝谥兴急戎剌^大，而新疆的少數(shù)民族大學生是新疆少數(shù)民族中的精英分子，從一定程度上來說，他們的發(fā)展關系到新疆未來經(jīng)濟社會的發(fā)展，因此我們必須加強新疆少數(shù)民族大學生的思想政治教育工作，讓我們所培養(yǎng)的少數(shù)民族大學生首先在政治上過關、過硬，使其成為新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的生力軍。 從高校育人功能上來說，高校是人才和知識的聚集地，高校教育是我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，其培養(yǎng)的高層次人才對國家經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的各個方面都具有戰(zhàn)略意義。開展好高校教育，就是要充分發(fā)揮其育人功能，著力提高在校學生的整體素質(zhì)，而提高在校學生的整體素質(zhì)，則必須把思想政治素質(zhì)放在首位。 從以上兩個方面來看，我們要實現(xiàn)新疆的跨越式發(fā)展和長治久安兩大歷史性主題，就必須加強少數(shù)民族大學生思想政治教育工作，然而，由于新疆區(qū)情的特殊性和地緣政治的戰(zhàn)略性，區(qū)內(nèi)外一直都存在著影響少數(shù)民族大學生思想政治教育的不利因素，其中19世紀末20世紀初傳入新疆的“雙泛”一直在不同程度地影響著新疆的少數(shù)民族大學生。新時期開展少數(shù)民族大學生思想政治教育工作，必須對“雙泛”及其對少數(shù)民族大學生思想政治教育的危害進行研究，找準工作著力點，增強工作針對性，提高工作實效性。 本文在第一章緒論后便在第二章分別對“泛伊斯蘭主義”和“泛突厥主義”從其產(chǎn)生的背景、本質(zhì)、傳播等方面進行了介紹，并通過與沙俄、土耳其等國家“泛伊斯蘭主義”和“泛突厥主義”之間關系的對比，呈現(xiàn)出在我們新疆“泛突厥主義”比“泛伊斯蘭主義”對新疆少數(shù)民族大學生影響更大的觀點，在最后一節(jié)，本文指出了“雙泛”是包括東突恐怖勢力在內(nèi)的“三股勢力”的思想基礎和行動綱領。在第三章本文從四個方面論述了“雙泛”的影響，呈現(xiàn)出了其對新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育的危害。在第四章本文分析了原因所在，并指出“雙泛”對新疆少數(shù)民族大學生的影響大而對漢族學生影響很小甚至沒有影響的事實。在第五章中本文具體談了抵御“雙泛”影響的措施。 在論文撰寫過程中，本人意識到開展好少數(shù)民族大學生的思想政治教育工作，不能僅僅將目標鎖定在少數(shù)民族大學生身上，也應該教育漢族學生，讓漢族學生對“雙泛”也有一定的了解，對少數(shù)民族的風俗習慣、宗教信仰、風土人情等有所了解，唯有如此，各民族學生才能增進理解、克服偏見、加強團結(jié)，共同抵御“雙泛”的危害，共筑民族團結(jié)之城，共謀新疆發(fā)展大計。
【學位單位】：喀什師范學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一.緒論
    （一）選題依據(jù)和意義
    （二）國內(nèi)外研究狀況
    （三）本文的創(chuàng)新點
    （四）研究方法
二.“雙泛”簡述
    （一）泛伊斯蘭主義
    （二）泛突厥主義
    （三）“泛伊斯蘭主義”與“泛突厥主義”的關系
    （四）“雙泛”與“三股勢力”的關系
三.“雙泛”對新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育的危害
    （一）造成個別學生對“四個認同”認同不足或虛假認同
    （二）造成個別少數(shù)民族大學生民族觀狹隘
    （三）造成個別少數(shù)民族大學生宗教意識更加濃厚
    （四）造成個別學生思想、行為極端
四.“雙泛”對新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育影響的原因分析
    （一）思想成熟度因素
    （二）先天語言因素
    （三）宗教文化因素
    （四）不良心理因素
五.抵御“雙泛”對新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育影響的對策
    （一）認識新疆高校思想政治理論課特殊性，增強實效性、針對性
    （二）加強社會主義核心價值體系教育
    （三）充分發(fā)揮同輩群體在思想政治教育工作中的作用
    （四）加強漢語教學，促進民漢文化交流
    （五）大力加強形勢與政策教育，切實增強學生的使命感
    （六）深入開展“一反兩講”教育，構(gòu)筑牢固的民族團結(jié)之城
結(jié)語
參考文獻
在讀期間發(fā)表的論文
致謝

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 楊凌林;淺析泛突厥主義[J];重慶社會科學;2004年Z1期

2 胡錦濤;;深入貫徹落實科學發(fā)展觀,努力推進新疆跨越式發(fā)展和長治久安(二○一○年五月十七日)[J];黨的文獻;2010年06期

3 張慧真;教育與民族認同:貴州石門坎花苗族群認同的建構(gòu)[J];廣西民族學院學報(哲學社會科學版);2002年04期

4 趙晨;;略論堅持以馬克思主義民族觀指導民族工作[J];湖北廣播電視大學學報;2008年01期

5 連澤純;;國外思想政治教育模式對我國的啟示[J];理論界;2009年07期

6 郝亞明;;少數(shù)民族文化與中華民族共有精神家園建設[J];廣西民族研究;2009年01期

7 彭劍勇;戚甫娟;;以社會主義核心價值體系引領新疆大學生思想政治教育[J];西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版);2010年06期

8 戚甫娟;;“四個認同”與少數(shù)民族大學生的心理健康[J];思想教育研究;2007年11期

9 束迪生;對當前新疆民族、宗教問題的幾點理論思考[J];實事求是;2001年03期

10 姜勇;;新疆部分高�！皟烧n”教師情況調(diào)查報告[J];陜西師范大學學報(哲學社會科學版);2006年S2期

本文編號：2884759