【摘要】：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)的基本職能。其中,人才培養(yǎng)是根本任務(wù),是大學(xué)的基本價值和存在的最重要理由。教育的本質(zhì)是促進人的全面可持續(xù)發(fā)展。本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)人才培養(yǎng)的靈魂和核心,圍繞立德樹人,關(guān)鍵問題是“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人”。盡管我國研究型大學(xué)正在向建設(shè)世界一流大學(xué)這一宏偉目標(biāo)深入發(fā)展推進而備受關(guān)注,但本科人才培養(yǎng)仍存在很多不足,首當(dāng)其沖的就是本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,本研究緊緊圍繞研究型大學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo),深入探討研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向,應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀、問題和原因是什么?建設(shè)世界一流大學(xué)進程中本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)如何調(diào)整和改革?通過系統(tǒng)研究,有利于促進研究型大學(xué)進一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想和方向,改革創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,努力辦人民滿意的教育,為統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)建設(shè),肩負(fù)起為社會發(fā)展與民族進步培育社會精英的歷史重任,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”奠定堅實基礎(chǔ),具有重要理論意義和現(xiàn)實價值。本文綜合運用文獻研究、比較研究、案例研究、調(diào)研訪談等相結(jié)合的方法,在充分吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上,深入探討了本科人才培養(yǎng)目標(biāo)個體本位和社會本位,價值理性和工具理性的辯證統(tǒng)一的價值取向及引導(dǎo)、激勵、調(diào)控和評價作用與功能。在此基礎(chǔ)上,對50所我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀與問題進行了分析,顯示“寬厚扎實的知識基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)新精神和實踐能力、寬廣的國際視野、強烈的社會責(zé)任感、良好的思想道德品質(zhì)的創(chuàng)新性人才和高級專門人才”等表述趨向一致,但存在著培養(yǎng)目標(biāo)高遠寬泛、表述雜亂、缺乏引領(lǐng)、價值失衡及趨同性強的問題,并從管理體制、教育理念、精英教育和通識教育等方面分析了具體原因。同時,比較研究了50所世界知名一流大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及其人才培養(yǎng)改革實踐,發(fā)現(xiàn)其立意高遠、富有個性,凸顯了基礎(chǔ)寬厚、追求創(chuàng)新、全球視野和人類情懷的特點,具有鮮明的學(xué)術(shù)取向、個體取向、社會取向、人類取向和向善取向特征。結(jié)合世界高等教育發(fā)展趨勢和“雙一流”建設(shè)宏觀背景,本文認(rèn)為我國研究型大學(xué)在邁向世界一流大學(xué)過程中,必須基于基本國情和研究型大學(xué)自身特點,堅守研究型大學(xué)使命和辦學(xué)理念,構(gòu)建新時代具有“中國特色、世界一流”本科教育,推進本科人才培養(yǎng)目標(biāo)向素質(zhì)教育本科教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變、向主體性本科教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變、向培養(yǎng)具有全球視野的社會公民和世界公民目標(biāo)轉(zhuǎn)變等三個戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。并創(chuàng)新性地提出了改革高等教育管理體制,加強教師教學(xué)能力建設(shè),深入推進本科人才培養(yǎng)改革,建立人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)機制等策略和建議。
【圖文】：

圖 4-2 校友認(rèn)為人才培養(yǎng)最需加強和改進的地方總體而言，本科人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)路徑如下圖所示：人才培養(yǎng)總目標(biāo) 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)矩陣審核評估 專業(yè)認(rèn)證課程體系培養(yǎng)理念 培養(yǎng)模式 實踐體系課外體系圖 4-3 本科人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)路徑

圖 6-1 我國部分“985 工程”大學(xué)在五大可比指標(biāo)上與美國研究型大學(xué)比較1這里要特別指出的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題。大學(xué)教育要以人為本，要面向，實質(zhì)上就是以學(xué)生未來發(fā)展為本。未來社會是一個學(xué)習(xí)型社會，對于人的發(fā)展質(zhì)要求而言，，知識、能力和素質(zhì)內(nèi)容具有不確定性，處在不斷變化之中，而只有素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力才是最根本的，具備學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的人才能在學(xué)習(xí)化社會不變應(yīng)萬變。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到 2020 年我國要
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G642

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張俊超;陳瓊英;;論高等教育對社會的適應(yīng)與超越[J];中國高教研究;2015年12期

2 北京大學(xué)、蘭州大學(xué)、南京大學(xué)課題組;;高等理科教育改革調(diào)研結(jié)果及政策建議報告(一)[J];高等理科教育;2015年05期

3 周光禮;;培養(yǎng)理性的行動者——高等教育目的再思考[J];高等工程教育研究;2015年03期

4 張亮;;我國通識教育改革的成就、困境與出路[J];清華大學(xué)教育研究;2014年06期

5 張應(yīng)強;;高等教育全面深化改革需要對高等教育改革進行改革[J];中國高教研究;2014年10期

6 王平祥;;現(xiàn)代大學(xué)科教融合的內(nèi)在邏輯與實現(xiàn)路徑[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報;2014年07期

7 劉曉光;董維春;郭霞;;美國贈地院校邁向世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的路徑分析——基于2011-ARWU數(shù)據(jù)[J];南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2014年03期

8 王平祥;;深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)的思考[J];中國大學(xué)教學(xué);2014年01期

9 張海濱;;高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的影響因素及機制構(gòu)建[J];福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2013年03期

10 蔣亦華;;大學(xué)本科教育目標(biāo)的審視與建構(gòu)[J];教育研究;2013年03期

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 田延輝;鄧暉;;培養(yǎng)什么樣的人 辦什么樣的大學(xué)[N];光明日報;2016年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 王益鋒;營銷渠道沖突形成及控制研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 熊芬;論大學(xué)教育目標(biāo)與課程對立統(tǒng)一關(guān)系中的度[D];中南大學(xué);2009年

2 閆震普;高等教育價值取向研究[D];山西大學(xué);2008年

3 鐘榮華;高等教育價值實現(xiàn)的研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2007年

4 鄒喜;對工具理性與價值理性關(guān)系的批判性反思[D];廣西師范大學(xué);2006年

5 朱永坤;中國近現(xiàn)代高等教育價值取向研究[D];東北師范大學(xué);2005年

本文編號：2654424