下鄉(xiāng)社會實踐課程是把學生帶至田野,通過實際的觀察、訪談、測量、分析記錄,對下鄉(xiāng)點進行考察和素材采集,為將來的創(chuàng)作打下堅實基礎。教師應思考如何在下鄉(xiāng)社會實踐基礎課程中培養(yǎng)學生的探究思維能力,使其在生活中尋找自己的設計靈感和研究方向,建立一個具有中國地域特色的設計基礎教育模式和課程內容體系,從而推動設計基礎教育發(fā)展。文章結合作者的實際教學案例,從課程的選題、觀察思考方式和角度,以及過程的記錄和成果的分析梳理等方面展開分析,以期進行一些有益的教學探索。 

【文章來源】：藝術教育. 2019,(10)

【文章頁數】：3 頁

【部分圖文】：

觀察建議

著關鍵作用，在探究過程中要幫助和指導學生，使其研究的問題更為集中深入，并以此作為切入點研究事物的造型規(guī)律、分析形式美感，進而上升為理性的認知，發(fā)現(xiàn)問題并主動尋求解決的辦法，用理性認知指導視覺觀看，進入形式美感的建構過程，從而加強學習的系統(tǒng)性。在教學設計上，要求學生基于自己的選題和觀察，通過記錄分析進行表達。作業(yè)安排注重延續(xù)性和系統(tǒng)性，要求學生作業(yè)呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的面貌，從中可以看到學生觀察認知的過程以及內在邏輯歸納意識。例如，學生對高遷古村落一位老人使用的躺椅進行實地探究觀察記錄（圖2）。學生通過對老人日常使用家具的觀察、測量和記錄，多維度地探究家具背后所蘊含的生活智慧。這種以繪畫分析為主的記錄方式，直觀詳盡地展現(xiàn)了學生的探索過程，同時在此基礎上輔以測量、比較分析等記錄方法，在不斷的探究過程中讓課題更為深入細化。由此可見，基于探究思維培養(yǎng)的設計基礎教學，不僅要求學生對實證資料進行細致的觀察，同時需要做出深入系統(tǒng)的現(xiàn)象解釋。通過觀察、測量、實驗等，將過程中的變化和發(fā)展情況認真記錄在文本中，不加以額外的解讀，真實地記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并且循著這個線索不斷細化，從而使探究可以系統(tǒng)深入地進行下去。對于不同的主題選擇，學生在觀察方式和記錄分析方法上可以采用不同語言形式的表達，但必須建立在對實習地點認真觀察的基礎上，通過自己的探究分析，感受和體悟日常生活中的不同尋常之處。探究的過程除了能夠讓學生系統(tǒng)呈現(xiàn)原始一手的資料儲備外，更重要的是保持對普通生活的敬畏之心，這種著眼于普通生活的真實探究和挖掘，必將為其今后的設計創(chuàng)作埋下寶貴的種子。圖1觀察建議圖2中國美術學院基礎教學設計分部2017級設計十班馮智勇

系。參考文獻：[1]李沐.中國美術學院專業(yè)基礎教學部下鄉(xiāng)社會實踐教學大綱[R].中國美術學院，2015.[2]郭法奇.杜威的“探究與創(chuàng)新”教育思想及其現(xiàn)代檢視[J].中國人民大學教育學刊，2015（3）：16-36.[3]洪振方.探究式教學的歷史回顧與創(chuàng)造性探究模式之初探[J].高雄師大學報，2003（15）：641-662.[4]高蕾.材料感知——建筑空間中的材料體驗研究[D].大連理工大學，2009.[5]劉堅.從純真之眼到設計形式美感的建構——基于視覺思維的設計基礎教學研究[J].藝術與設計（理論），2015（8）：147-149.（責任編輯：李明珠）圖3中國美術學院基礎教學設計分部2017級設計十班費雪蓮眭文艷圖4中國美術學院基礎教學部設計分部2017級設計十班羅科帆郭思宇金潔如（四）形成結論認識和視覺系統(tǒng)通過記錄，學生能夠搜集到一手原始資料。接下來，需要進行理性的分析和整理，在這一過程中對物體進行抽象化處理非常重要，可以將記錄從寫實的狀態(tài)轉變?yōu)橛涗涀钣刑攸c的圖形，將物體抽象化。具體來說，主要集中在視覺形式的轉換，通過視覺認知的積累，表現(xiàn)技法、媒介材料的拓展，幫助學生形成具有創(chuàng)造探究意識的設計思維與觀念認知，在培養(yǎng)學生視覺思維觀念的同時，使其體驗從最初的探究到最終設計創(chuàng)造力呈現(xiàn)的完整過程。例如，學生對高遷古村落的石窗探究調研（圖3），在觀察記錄高遷古村落現(xiàn)存石窗樣本形制后，進行視覺提煉和整合，找到物象背后的構成形式法則和美學特點，此后的設計可以基于這些構成形式法則進行創(chuàng)新，有助于提高學生的設計創(chuàng)新思維意識。在探究中獲得的信息、情感以及觀念等積累，如果能夠在后續(xù)課程中有進一步的延續(xù)拓展，對于設計創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)是非常重要的。例如，課程結課展示，以及后續(xù)三維設計基礎課程中學生的拓展設計（圖4

【參考文獻】：
期刊論文
[1]杜威的“探究與創(chuàng)新”教育思想及其現(xiàn)代檢視[J]. 郭法奇.  中國人民大學教育學刊. 2015(03)
[2]從純真之眼到設計形式美感的建構——基于視覺思維的設計基礎教學研究[J]. 劉堅.  藝術與設計(理論). 2015(08)

碩士論文
[1]材料感知——建筑空間中的材料體驗研究[D]. 高蕾.大連理工大學 2009



本文編號：3307346