發(fā)布時(shí)間：2023-05-19 03:35

　　在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,區(qū)域高等教育正日益成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“助推器”。面對新時(shí)代的發(fā)展要求,如何測算高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的協(xié)調(diào)性并促進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展便成為一個(gè)十分重要且值得研究的問題。本文采用文獻(xiàn)研究和定量分析相結(jié)合的研究方法,運(yùn)用高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靜態(tài)和動態(tài)協(xié)調(diào)性評價(jià)模型,對河南高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性進(jìn)行了較為深入的研究。 首先,文章根據(jù)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則,借鑒有關(guān)研究成果,提出了一個(gè)由三個(gè)層次、兩個(gè)領(lǐng)域、22個(gè)具體指標(biāo)組成的簡潔實(shí)用的河南高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性評價(jià)指標(biāo)體系,覆蓋高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教育投入以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)總量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)、居民生活水平等方面。 其次,運(yùn)用靜態(tài)和動態(tài)協(xié)調(diào)性評價(jià)模型對兩者的協(xié)調(diào)性進(jìn)行分析。對兩者的相關(guān)性分析表明,河南的高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著非常顯著性的正相關(guān)關(guān)系。靜態(tài)協(xié)調(diào)度反映的是兩者在某一時(shí)間點(diǎn)上的協(xié)調(diào)度,連續(xù)起來可反映其運(yùn)行態(tài)勢與規(guī)律,動態(tài)協(xié)調(diào)度則反映了兩者在某一連續(xù)時(shí)間段上的運(yùn)動態(tài)勢與規(guī)律。 在同一時(shí)刻,與靜態(tài)協(xié)調(diào)度相比,動態(tài)協(xié)調(diào)度往往具有滯后性的特點(diǎn)。通過協(xié)調(diào)度的計(jì)算,表明1994-2007年河南高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題緣由與研究意義
    1.2 相關(guān)概念界定
    1.3 文獻(xiàn)綜述
    1.4 研究思路與方法
2 高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理論、指標(biāo)體系與評價(jià)模型
    2.1 兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的理論依據(jù)
    2.2 協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵及特點(diǎn)
    2.3 協(xié)調(diào)性評價(jià)指標(biāo)體建的建立
    2.4 協(xié)調(diào)性評價(jià)模型
3 河南高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)狀況分析
    3.1 協(xié)調(diào)性的計(jì)算
    3.2 結(jié)果分析
    3.3 政策建議
4 結(jié)語
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 可能的創(chuàng)新之處
    4.3 研究局限與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1 攻讀碩士學(xué)位論文期間參與的課題及學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況
附表1 高等教育發(fā)展指標(biāo)原始數(shù)據(jù)數(shù)
附表2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)原始數(shù)據(jù)
附表3 高等教育發(fā)展指標(biāo)歸一化處理后的數(shù)據(jù)
附表4 經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)歸一化處理后的數(shù)據(jù)



本文編號：3819576