發(fā)布時(shí)間：2020-05-15 23:59

【摘要】：作為地方主要高等教育資源,新建本科院校曾經(jīng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有效的服務(wù)和做出了一定貢獻(xiàn)。但是,隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國家對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式的調(diào)整,新建本科院校對地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)新發(fā)展的服務(wù)能力卻沒有能夠及時(shí)提升,對于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的支撐力不強(qiáng)。提升新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力,提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的效果,無論是在理論上還是在實(shí)踐上,都具有進(jìn)行深入研究的迫切需要。本研究依據(jù)資源依賴?yán)碚?以維持組織生存和支持組織發(fā)展為視角,運(yùn)用文獻(xiàn)研究和調(diào)查訪談的方法,深入到六所新建本科院校,對社會(huì)服務(wù)狀況進(jìn)行實(shí)地考察,并對河南省部分新建本科院校的204位教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,據(jù)此獲得了比較豐富的第一手資料;綜合運(yùn)用了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科理論,在多學(xué)科的相互參照與啟發(fā)中對新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升問題進(jìn)行了探討;力圖做到理論與實(shí)踐的結(jié)合、共性與個(gè)性的統(tǒng)一,多維度立體地透視與解釋新建本科院校社會(huì)服務(wù)及其能力提升的問題。一是以外源動(dòng)力和內(nèi)生動(dòng)力兩個(gè)維度以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新建本科院校自身發(fā)展的要求兩方面解析了新建本科院校提升社會(huì)服務(wù)能力的動(dòng)力,對新建本科院校提升社會(huì)服務(wù)能力的目的和目標(biāo)予以明確。提出了提升資源交換價(jià)值是新建本科院校提升社會(huì)服務(wù)能力的行動(dòng)目的的觀點(diǎn),并指出了生產(chǎn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高適應(yīng)度、高潛力的優(yōu)質(zhì)資源,提高資源交換的價(jià)值和資源交換中的主導(dǎo)權(quán)、話語權(quán),為學(xué)校發(fā)展獲取更多更好的優(yōu)質(zhì)資源,是新建本科院校提升社會(huì)服務(wù)能力的終極任務(wù)和核心目標(biāo)。二是以河南省部分新建本科院校提升社會(huì)服務(wù)能力的具體實(shí)踐為對象,通過從面到點(diǎn)的掃描,對新建本科院校提升社會(huì)服務(wù)能力的實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)檢視,力圖總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明晰問題、剖析原因、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。研究從“面”上著眼,總結(jié)梳理了新建本科院校社會(huì)服務(wù)的取得的績效與成績,反思了存在的問題與不足,對學(xué)校內(nèi)部制約新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升的主要障礙性問題進(jìn)行了反思,并從內(nèi)外部兩個(gè)方面分析了新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升障礙的形成因素;從“點(diǎn)”上入手,通過對南陽理工學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力提升的實(shí)踐案例,總結(jié)了南陽理工學(xué)院提升社會(huì)服務(wù)能力的主要路徑和經(jīng)驗(yàn)。在上述研究的基礎(chǔ)上,基于矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系規(guī)律的指導(dǎo),以河南省部分新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升的實(shí)踐,探討了新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升規(guī)律:新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升是行動(dòng)能力和支撐能力的整體作用的結(jié)果,行動(dòng)力體現(xiàn)在新建本科院校為社會(huì)開展的具體服務(wù)活動(dòng)是否到位,而支撐力則體現(xiàn)在新建本科院校為社會(huì)開展的具體服務(wù)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。三是按照完善頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)具體行動(dòng)的思想,總結(jié)了新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升路徑構(gòu)建的指導(dǎo)思想和基本原則,系統(tǒng)提出了新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升的行動(dòng)路徑、支撐路徑和提升路徑構(gòu)建的策略。提出了新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升路徑構(gòu)建的指導(dǎo)思想和基本原則,在分析新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升路徑與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,按照新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了基于行動(dòng)力的提升為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適用人才的能力、提升為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技服務(wù)的能力、提升為地方企事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)的運(yùn)行管理提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)的能力的行動(dòng)路徑;基于支撐力的提升專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、科技服務(wù)、師資隊(duì)伍建設(shè)、制度環(huán)境適應(yīng)度的支撐路徑;提出了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者作用、建設(shè)學(xué)科專業(yè)集群、轉(zhuǎn)型師資隊(duì)伍、改革管理機(jī)制、培養(yǎng)適用性人才和建設(shè)科技服務(wù)平臺(tái)等六項(xiàng)支撐新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力提升路徑構(gòu)建的策略。
【圖文】：

圖 2-1 2000 年前河南省本科高校分布態(tài)勢0 年，教育部批準(zhǔn)河南省設(shè)置南陽師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院、安陽學(xué)院等四所新建本科院校，開啟了河南省新建本科院校的設(shè)置 5 月，河南省共有本科高校 55 所①。其中：省會(huì)鄭州 25 所，占 412.7%；洛陽、安陽、商丘、信陽等 4 個(gè)市各有本科高校 3 所，分別封、焦作、平頂山等 4 個(gè)市各有本科高校 2 所，分別占 3.63%；等 3 個(gè)市各有本科高校 1 所，分別占 1.81%。從總體上看，本科 年前的 16 所增加到了 2017 年的 55 所，增幅高達(dá) 243.75%，，設(shè)置也從 2000 年前的 6 個(gè)，增加到了 13 個(gè)，覆蓋面達(dá)到 76%。但布不均衡的問題并沒有徹底解決，尤其是高水平的高等教育資中心城市的問題并無任何改觀。所以設(shè)置在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對建本科院校也就成為省轄市區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，

華 中 科 技 大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文河南的西藏之稱，是國家重要糧食產(chǎn)區(qū)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的一個(gè)獨(dú)立模塊，距離省會(huì)鄭州近 300 公里，距離武漢、西安均在 400 公里左右，地理位置較偏遠(yuǎn)，交通不便，經(jīng)濟(jì)總量雖列河南省第三位，但域內(nèi)經(jīng)濟(jì)主要以傳統(tǒng)的零部件加工業(yè)、食品加工業(yè)和能源產(chǎn)業(yè)為主，產(chǎn)品的科技含量和附加值低。區(qū)域內(nèi)僅有兩所新建本科院校和 4 所高職院校，而且由于工業(yè)企業(yè)規(guī)模小、科技含量低、行業(yè)影響力差，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，思想觀念落后，人才成長空間狹窄，高水平、高層次人才的吸引能力和保有能力均不足，難以獲得國家發(fā)展戰(zhàn)略的支持，無法為高水平大學(xué)的科技發(fā)展提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，域內(nèi)沒有國家級工程技術(shù)研究中心，省級工程技術(shù)研究中心也僅有約 60 個(gè)。在其產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和跨越發(fā)展方面很難得到高水平大學(xué)的有力支撐，這一任務(wù)任務(wù)就歷史性的落在了新建本科院校的肩上。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G646

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2665822