【摘要】： 高等學(xué)校的首要目標(biāo)是培養(yǎng)人才,教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑。為了有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的旅游專業(yè)人才,必須提高高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,而對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)客觀地評價能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。開展教學(xué)質(zhì)量評價,可以了解旅游管理專業(yè)實際的教學(xué)狀況,發(fā)現(xiàn)存在的問題和有待改進(jìn)的不足,對加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。 本文首先對教學(xué)質(zhì)量評價的概念和基本理論進(jìn)行了界定和綜述。明確教學(xué)質(zhì)量評價的現(xiàn)狀和特點,為進(jìn)行高校旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價研究提供了理論依據(jù),并奠定了研究基礎(chǔ)。其次,在查閱參考文獻(xiàn)和借鑒學(xué)者研究成果的前提下,結(jié)合高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)實際,建立教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。教學(xué)質(zhì)量評價是一個多因素、多指標(biāo)的復(fù)雜評價過程,制定一套合理、科學(xué)的指標(biāo)體系對促進(jìn)評價工作起著重要的作用。該指標(biāo)體系是由三個維度、十四個指標(biāo)構(gòu)成的。其中三個維度主要包括教學(xué)組織與管理質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量;十四個指標(biāo)是這三個維度下設(shè)的具體影響因素。再次,由于大多數(shù)的指標(biāo)都是定性指標(biāo),并且?guī)в心：?不易被量化。構(gòu)建模糊綜合評價模型可以將這些不確定的指標(biāo)運用層次分析法,獲得權(quán)重之后,再用隸屬度給出模糊評價矩陣,運用評價模型,計算求得綜合評價值。本文首次將模糊綜合評價法運用到高校旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價中,不僅將不確定的指標(biāo)予以量化,可以準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,還將定性與定量研究結(jié)合在一起使用,可以使評價結(jié)果更正確,更接近事實,甚至可以分析出被評價對象的優(yōu)勢和劣勢,更好的為決策服務(wù)。最后,將模糊綜合評價法應(yīng)用到個案當(dāng)中,進(jìn)行實證研究,明確該評價法是否具有可行性。經(jīng)過收集數(shù)據(jù)、模型計算、驗證、分析,可以達(dá)到預(yù)期效果,說明模糊綜合評價方法是可行的。 對于高校旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價而言,本文采用了定量的研究方法進(jìn)行評價,將模糊綜合評價方法引入到教學(xué)質(zhì)量評價當(dāng)中,不僅具有一定的理論價值,而且對實際應(yīng)用也有很大的幫助,最終達(dá)到提高高校旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：F590-4

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2795590