通過對(duì)智慧財(cái)經(jīng)新業(yè)態(tài)及會(huì)計(jì)人才需求新特點(diǎn)的分析,以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為實(shí)施載體,提出"大智云移區(qū)"背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革方案,重構(gòu)"實(shí)基礎(chǔ),分模塊,全貫通"的課程體系,并通過構(gòu)建"教訓(xùn)培考"一體化智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)教基地為課程改革提供支撐,進(jìn)而重塑"大數(shù)據(jù)引領(lǐng)、人工智能融入、真實(shí)項(xiàng)目嵌入、分模塊精細(xì)培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)"的人才培養(yǎng)模式。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

智慧財(cái)經(jīng)新業(yè)態(tài)

每個(gè)學(xué)生的性格特征、職業(yè)生涯規(guī)劃、特長喜好各不相同，不同的會(huì)計(jì)新興崗位對(duì)崗位能力要求也各有側(cè)重。因此，在夯實(shí)基礎(chǔ)之后，可以結(jié)合會(huì)計(jì)新興崗位的能力需求和智能財(cái)稅、智能評(píng)估、智能審計(jì)等領(lǐng)域的1+X證書培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，分析不同領(lǐng)域崗位能力與素養(yǎng)要求，將學(xué)生按生源特點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃分成不同學(xué)習(xí)團(tuán)組，第四學(xué)期起分模塊設(shè)置相應(yīng)課程，實(shí)施因材施教、因需施教，并嵌入真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生提早規(guī)劃就業(yè)或升學(xué)的專業(yè)方向。圖3 財(cái)務(wù)機(jī)器人工作范疇

財(cái)務(wù)機(jī)器人工作范疇

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式——基于“1+X證書制度”[J]. 陳玲暉.  現(xiàn)代交際. 2020(02)
[2]智能財(cái)稅“1+X”證書背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革——以陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J]. 黃俏穎.  納稅. 2019(36)
[3]對(duì)標(biāo)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的課程“四通”——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J]. 樊玉成.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(32)
[4]1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J]. 劉煒杰.  職教論壇. 2019(07)
[5]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思考——以互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)為例[J]. 熊建宇.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(14)



本文編號(hào)：3614203