大數(shù)據(jù)、人工智能的快速發(fā)展對會(huì)計(jì)人才提出了新的要求,而新媒體新技術(shù)的出現(xiàn)也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。通過分析MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、校企共建實(shí)訓(xùn)三種教學(xué)模式的特點(diǎn),構(gòu)建了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)"MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂+校企共建實(shí)訓(xùn)"的混合教學(xué)模式,并設(shè)計(jì)了詳細(xì)的教學(xué)方案,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,變"被動(dòng)學(xué)"為"主動(dòng)學(xué)";提高學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力,為培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代的會(huì)計(jì)人才奠定了基礎(chǔ)。 

【文章來源】：中國管理信息化. 2020,23(13)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、校企共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式分析
    2.1 MOOC
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂
    2.3 校企共建實(shí)訓(xùn)
    2.4 慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、校企共建實(shí)訓(xùn)三者之間的關(guān)系分析
3 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+校企共建實(shí)訓(xùn)模式”框架構(gòu)建
    3.1 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容
        3.1.1 教學(xué)目標(biāo)
        3.1.2 教學(xué)內(nèi)容
    3.2 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂+校企共建實(shí)訓(xùn)”模式框架
4 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂+校企共建實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方案設(shè)計(jì)
    4.1 MOOC視頻開發(fā)
        4.1.1 劃分專題
        4.1.2 分析重點(diǎn)和難點(diǎn)
        4.1.3 制作小視頻
    4.2 課上學(xué)習(xí)
        4.2.1 課前提問
        4.2.2 關(guān)鍵知識講解
        4.2.3 案例討論
    4.3 實(shí)驗(yàn)
        4.3.1 確定項(xiàng)目主題
        4.3.2學(xué)生分組
        4.3.3 項(xiàng)目計(jì)劃
        4.3.4 項(xiàng)目實(shí)施
    4.4 實(shí)訓(xùn)
    4.5 考核
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課下《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》研究性教學(xué)改革模式研究[J]. 楊瑞平,吳秋生,王曉亮.  會(huì)計(jì)之友. 2019(12)
[2]思想政治理論課“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式探索[J]. 王雙群,曾麗華.  思想理論教育. 2019(06)
[3]應(yīng)用型人才背景下高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的探索[J]. 馬巖蛟.  現(xiàn)代營銷(經(jīng)營版). 2019(06)
[4]人工智能背景下中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]. 余錫峰.  中國管理信息化. 2019(09)
[5]人工智能時(shí)代下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的探討[J]. 孫雨涵,任姝靜,劉彩鈴.  中國管理信息化. 2019(09)
[6]我國高職院校校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討[J]. 商麗莉,祝士明.  成人教育. 2019(04)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)
[8]基于項(xiàng)目教學(xué)法的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J]. 郝素利.  商業(yè)會(huì)計(jì). 2012(06)



本文編號：3162726