高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成本與一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平、社會文明程度、人民物質(zhì)生活水平有很大的關(guān)聯(lián)性。它的高低可以作為反映一個國家社會政治、經(jīng)濟、文化水平的重要衡量指標。因為經(jīng)濟愈發(fā)達、物質(zhì)水平愈高、社會文明程度愈高,相應(yīng)的教育手段、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)內(nèi)容必然隨之提高。因此可以說,高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成本直接反映一個國家或地區(qū)對于教育產(chǎn)業(yè)的重視程度和投入力度。準確的核算高校教育成本等相關(guān)數(shù)據(jù),及時地向政府主管部門提供詳實的資料,向受教育者及其家庭說明教育培養(yǎng)成本的高低及使用狀況,客觀地說明隨著社會經(jīng)濟、文明的不斷提高,教育成本不斷增加的事實,爭取政府加大對于教育投入扶持力度和確定科學(xué)合理的學(xué)費定價標準是非常必要的。本文就是從這一論點出發(fā),對高校教育成本這一社會關(guān)注度極高的熱點問題做一理論剖析,提出自己的解決方案,旨在為這項艱巨及繁重的核算工程提供一些幫助。 本文首先綜述了我國經(jīng)歷了擴招等教育改革后高校所處的時代大背景,分析了大環(huán)境下的高等教育發(fā)展遇到的瓶頸,找尋了造成目前一系列問題的主要根源——忽視了教育成本的核算,進而從歷史文獻資料入手,介紹了國內(nèi)外各門派學(xué)者對于人力資本、教育收益率、定價策略、學(xué)費分攤和補償機制等相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果并加以概括總結(jié),通過闡述教育成本研究的意義及理論基礎(chǔ)來說明此項研究的必要性和可行性,在較清晰地理清了教育成本的特殊性的基礎(chǔ)上,指出了當前我國高校教育成本在經(jīng)濟體制方面、會計制度方面、管理者意識和能力方面存在的問題和不足,在逐一闡述了教育成本的核算假設(shè)、核算對象、核算方法、核算期間選擇等概念性問題的基礎(chǔ)上,運用學(xué)分、人數(shù)等比例作為分配指標的方法,較科學(xué)的將現(xiàn)有會計資料進行成本分配,在剝離了與當期學(xué)生無關(guān)成本后,經(jīng)過直接支出的核算、間接支出的核算、非現(xiàn)實成本的核算,最后匯總得出教育總培養(yǎng)成本及生均教育成本數(shù)據(jù),完成了自己對于教育成本核算體系的構(gòu)建。為教育成本這一會計學(xué)熱點問題尋找到了一條可操作性較強的核算途徑,這是本文的著重點也是本文的特色創(chuàng)新。運用此方法基本解決了諸如離退休人員工資、在職人員住房補貼、貸款利息處理、固定資產(chǎn)的折舊等教育成本核算難題。并以某Z高校2009年會計資料,運用實例的方式對提出的核算方法加以舉例說明,通過實例高校教育成本核算結(jié)果,得出資金支出情況及學(xué)費等定價政策的不足之處。
【學(xué)位單位】：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G647.5
【部分圖文】：

首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文高等學(xué)校教育成本核算析了問題的產(chǎn)生根源，即教育成本核算沒有引入到高校財務(wù)管理之中。繼而在國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教育成本等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，分析了當前教育成本核算的問足，提出了自己關(guān)于建立教育成本框架體系、完善成本核算方式的實踐性方法并以某高等學(xué)校2009年度財務(wù)數(shù)據(jù)為例，對該方法進行具體說明。1.3.2本文的創(chuàng)新本文對高等學(xué)校教育成本實行全成本核算，囊括了目前高等學(xué)校會計支所有方面。對于理論界關(guān)于高校教育成本核算爭議較多的項目，諸如離退休人在職人員住房補貼、貸款利息處理、固定資產(chǎn)的折舊等方面從會計學(xué)的角度進析，闡述了教育成本各科目及相關(guān)特殊事項的內(nèi)涵及處理原則，并提出了自多爭議的對策。1.3.3本文的研究步驟

內(nèi)涵濟的價值范疇，是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它所耗費的物化勞動和活勞動中必要勞動的貨幣表現(xiàn)。馬的商品生產(chǎn)進行分析時指出:“按照資本主義方式生產(chǎn)式來表示w=c+v+m。如果我們從這個產(chǎn)品價值中減去下的，只是一個在生產(chǎn)要素上耗費的資本價值c+v的等值的這個部分，即補償所消耗的生產(chǎn)資料價格和所使用償商品使資本家自身耗費的東西，所以對資本家來說，的成本的涵義被定義為:“在存在稀缺的世界上，選擇一些東西，一項選擇的機會成本是選擇一種東西意味著�！�3“成本從本質(zhì)上被定義成兩個方面:財務(wù)成本和機為:成本是指為了達到特定目的所失去或放棄的資源”本定義是從機會成本角度給出，但是在實踐中計算出值，即財務(wù)成本。

都經(jīng)濟貿(mào)易人學(xué)碩卜學(xué)位論文高等學(xué)校教育成本核算方式研究學(xué)生提供高等教育服務(wù)而直接耗費的資源的價值。如2.2所述高等教育成本廣義上分為直接成本和間接成本。直接成本又分為社會教育成本和個人直接成本，從會計學(xué)角度要求成本應(yīng)當以實際發(fā)生的交易或者事項為依據(jù)，機會成本屬于經(jīng)濟學(xué)的范疇，不能可靠計量滿足會計學(xué)的要求，所以只有可以表現(xiàn)為貨幣支付計量形式的直接成本即財務(wù)成本刁’能符合會計學(xué)的計量要求。因此得出高校教育成本的定義，高校為培養(yǎng)學(xué)生而付出的直接耗費的資源的價值。2.1.5教育成本、高等教育成本、高校教育成本三者的關(guān)系教育成本、高等教育成本、高校教育成本三者表現(xiàn)為層進的關(guān)系，如下圖所示:

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