【摘要】：正一、引言自19世紀(jì)末以來(lái),在世界各國(guó)的教育界都開(kāi)始了辦學(xué)主體的多元化。究其原因,是世界各國(guó)的高等教育開(kāi)始呈現(xiàn)大眾化的趨勢(shì),世界各國(guó)面臨的高等教育供給不足與需求過(guò)剩的矛盾,解決這種矛盾就要求辦學(xué)主體多元化。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),這種矛盾尤為突出。在我國(guó)高等教育資源短缺高等教育大眾化需求迫切的背景下,順應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)發(fā)展的要求,誕生了獨(dú)立學(xué)院這樣一種新
【圖文】：

個(gè)重實(shí)踐，忽視理論；一個(gè)重理論，忽視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院2010、2009級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行調(diào)查取樣。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷118份，有效率98.3%。由圖3可知，37.29%的學(xué)生認(rèn)為成功學(xué)院在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才上應(yīng)該是知識(shí)和實(shí)踐能力的平衡。但根據(jù)問(wèn)卷顯示，52.17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院在課程培養(yǎng)方式上比較傳統(tǒng)，仍然是較偏向于理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在較多欠缺。63.79%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的課程實(shí)用性一般，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)在獨(dú)立院校的學(xué)習(xí)成就較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能圖1孫子兵法“五事”定位會(huì)計(jì)教學(xué)模式五要素力。孫子兵法的五事會(huì)計(jì)教學(xué)模式五要素圖2SWOT分析法解析民辦高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀49

韻螅嘭鈉械韃槿⊙鈷４舜蔚韃楣卜⒎諾韃槲示?120份，，收回有效調(diào)查問(wèn)卷118份，有效率98.3%。由圖3可知，37.29%的學(xué)生認(rèn)為成功學(xué)院在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才上應(yīng)該是知識(shí)和實(shí)踐能力的平衡。但根據(jù)問(wèn)卷顯示，52.17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院在課程培養(yǎng)方式上比較傳統(tǒng)，仍然是較偏向于理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在較多欠缺。63.79%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的課程實(shí)用性一般，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)在獨(dú)立院校的學(xué)習(xí)成就較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能圖1孫子兵法“五事”定位會(huì)計(jì)教學(xué)模式五要素力。孫子兵法的五事會(huì)計(jì)教學(xué)模式五要素圖2SWOT分析法解析民辦高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀49

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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