本文關(guān)鍵詞：三維教學(xué)目標(biāo)陳述的可操作性建議　出處：《教育理論與實踐》2013年05期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 教師 三維教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)陳述

【摘要】：自新課程實施以來,傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)變成了三維教學(xué)目標(biāo),即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但有的教師在教案中所陳述的教學(xué)目標(biāo)卻仍是70年代以前的表述方式,教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。造成此現(xiàn)象的主要原因有:教師錯把教學(xué)目的當(dāng)成教學(xué)目標(biāo);教師沒有處理好教與學(xué)的關(guān)系;教案中教學(xué)目標(biāo)的表述具有模糊性、籠統(tǒng)性的問題;教學(xué)目標(biāo)的層次性不分明。提高三維教學(xué)目標(biāo)陳述的可操作性,教師應(yīng)該增加三維教學(xué)目標(biāo)的層次性,并使用不同的方法陳述三維教學(xué)目標(biāo)。
[Abstract]:Since the implementation of the new curriculum, the traditional teaching objectives have become three-dimensional teaching objectives, that is, knowledge and skills, processes and methods. Emotional attitude and values. But some teachers in the teaching plan stated the teaching goal is still the way of expression before 70s. The main reasons for this phenomenon are as follows: the teachers mistook the teaching aim as the teaching goal; Teachers fail to deal with the relationship between teaching and learning; The expression of teaching goal in teaching plan is vague and general. The level of teaching goal is not clear. To improve the maneuverability of three-dimensional teaching goal statement, teachers should increase the level of three-dimensional teaching goal, and use different methods to state three-dimensional teaching goal.
【作者單位】： 山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【分類號】：F230-4
【正文快照】： 自2001年新課程實施以來,傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)變成了三維教學(xué)目標(biāo),即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中,知識與技能整合了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中的“雙基”基本內(nèi)容,即每門學(xué)科的基本知識和基本技能;過程與方法即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、親歷探究知識的過程,學(xué)會發(fā)現(xiàn)

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