開放教育本科學生具有學習需求多樣化、知識基礎較薄弱、工學矛盾較突出等特點,針對西方經(jīng)濟學課程教學中面臨的教學對象差異化明顯、面授輔導到課率不高、學習過程考核難度大等難題,將云班課應用于移動教學實踐,以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足,增強師生實時互動,促進師生溝通便捷,提高課程教學效果。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2020,19(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

需求規(guī)律知識小測試結(jié)果

平臺用“經(jīng)驗值”來統(tǒng)計學生學習行為積分，所有成員的總積分排名都可以供教師、學生查看;還可以查看“個人綜合評價”，反映了課程資源學習及教學活動參與情況。通過經(jīng)驗值排名及個人綜合評價，教師可以初步了解所有學生的學習進度以及參與的教學活動類型，學生既可以查看自己的學習行為記錄，也可以了解其他同學的學習情況，這樣可以相互促進。圖3 討論答疑

討論答疑

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于藍墨云班課平臺的高職商務英語專業(yè)移動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 簡耀.  海外英語. 2018(21)
[2]在課程教學中應用藍墨云班課的思考[J]. 劉立戎,吳彥文.  林區(qū)教學. 2018(07)
[3]高職院校移動教學的研究與實踐——以藍墨云班課為例[J]. 顏珍平,顏謙和,劉志成.  西部素質(zhì)教育. 2017(07)
[4]移動教學平臺在高等教育教學中的應用——以藍墨云班課平臺為例[J]. 張茵茵,牛彥敏.  軟件導刊(教育技術). 2017(03)



本文編號：3419388