本文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室一體化和平臺(tái)化的發(fā)展綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)
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2007 年 4 月

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室一體化和平臺(tái)化的發(fā)展綜述
李　 剛
(徐州師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 　 江蘇 徐州 　221009)
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　　 摘要 : 第七屆全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建

設(shè)進(jìn)行了總結(jié)和展望 。 目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)受到重視 , 但建設(shè)力度差異較大 , “ 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 ” 評(píng)選將有利于解 決該問(wèn)題 。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) , 可以看出經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室正向一體化 和平臺(tái)化發(fā)展 。 關(guān)鍵詞 : 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室 ; 會(huì)議綜述 ; 一體化 中圖分類(lèi)號(hào) : G642 ?423 　　 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 : D 　　 文章編號(hào) : 1672 - 4550 (2007) 02 - 0120 - 03

　　Abstract: The 7 th sem inar on the construction of econom ics and management laboratories in Chinese universities has summarized the development of econom ics and management laboratories and looked forward to the future. Most universities understand the i portance of construction of econom ics and management laboratories, but the difference in construction m quality among the universities is large. The selection of“National Experim ent Teaching Demonstration Center” would help to solve the p roblem. After the study on the construction experience of outstanding econom ics and management laboratories, this paper comes to a conclusion that integration and teaching p latform would be the development trend. Key words: econom ics and management laboratory; summary of sem inar; Integration

1　 　 引 言

在第七屆全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 研討會(huì)上 , 80 多所院校 200 多名代表到會(huì) , 圍繞 “ 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)交流 ” “ 、 模擬 與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 、技術(shù)的創(chuàng)新 ” “ 、 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié) 提高學(xué)生就業(yè)能力而進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè) ” 等重要議題進(jìn) 行了發(fā)言和討論 。尤其值得關(guān)注的是 , 四家入圍經(jīng) 濟(jì)管理類(lèi)“ 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 ” 高校 (重慶大 學(xué) 、廈門(mén)大學(xué) 、廣東商學(xué)院和上海理工大學(xué) ) 以及

北京市兩家經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“ 市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 ” 高校 (北京林業(yè)大學(xué)和北京工商大學(xué) ) 的代表都到 會(huì)并作了主題發(fā)言 , 交流了他們的建設(shè)經(jīng)驗(yàn) 。

2　 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

教育部高教司財(cái)經(jīng)政法處吳燕處長(zhǎng)帶來(lái)了教育
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[收稿日期 ]2006 - 11 - 07 [作者簡(jiǎn)介 ]李 　 ( 1976 - ) ,男 , 講師 , 經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任 。 剛

Econom ics and M anagemen t Labora tor iesπD evelopmen t Trend: towards I tegra tion and Pla tform n
L I Gang
( School of Econom ics, Xuzhou Nor mal University　 Xuzhou J iangsu 　221009, China)

部高教司相關(guān)政策 , 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高 本科教學(xué)質(zhì)量 、深化教學(xué)改革 、培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新 型人才的重中之重 , 在 2006 年“ 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示 范中心 ” 評(píng)選中首次增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室就充分 說(shuō)明了這一點(diǎn) 。吳燕處長(zhǎng)還介紹了教育部 2006 年 對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的調(diào)研情況 , 被調(diào)研的 60 家普通高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重要性的 認(rèn)識(shí)都有所提高 , 無(wú)論質(zhì)量上還是數(shù)量上 , 經(jīng)濟(jì)管 理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都比以前有了較大進(jìn)步 。但是問(wèn)題 依然存在 , 主要表現(xiàn)為 : 高校間經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室 發(fā)展不平衡 , 不少高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) 缺乏整體規(guī)劃 、定位不清晰 ; 師資隊(duì)伍水平滯后以 及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待創(chuàng)新如利用 IT技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)等 。 與會(huì)代表一致認(rèn)為調(diào)研中反映的情況說(shuō)明了經(jīng) 濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀 , 普通高校在提高 認(rèn)識(shí)以后 , 投入幾十萬(wàn)元資金 , 購(gòu)買(mǎi)近百臺(tái)電腦 ,

第 5卷 　 2期 第

Experim ent Science & Technology

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配備幾套模擬教學(xué)軟件 , 聘用一兩名計(jì)算機(jī)技術(shù)人 員 , 都可以建立起經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室 , 但是對(duì)于如 何深化發(fā)展 、持續(xù)發(fā)展卻缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí) 。于是具有 先進(jìn)發(fā)展意識(shí)和管理制度的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室向縱 深和創(chuàng)新發(fā)展 , 而一般高校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室則 缺乏規(guī)劃和定位 , 發(fā)展緩慢 。把經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室 納入“ 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 ” 將會(huì)通過(guò)這些先 行者的示范輻射作用較好地解決這些問(wèn)題 。 在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中取得成績(jī)并積累了 經(jīng)驗(yàn)的一些高校代表在隨后的主題發(fā)言中 , 對(duì)經(jīng)濟(jì) 管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的最新?tīng)顩r進(jìn)行了介紹 。歸結(jié)起 來(lái) , 體現(xiàn)為“ 一體化 ” 平臺(tái)化 ” 和“ 兩大趨勢(shì) 。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合 。重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)管 理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)開(kāi)設(shè)選做性實(shí)驗(yàn)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性 發(fā)展需求以達(dá)到柔性化 。 與之相似 , 廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室建立 的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括這樣幾個(gè)層次 : 單項(xiàng)性知識(shí)點(diǎn) 實(shí)驗(yàn) 、課程綜合實(shí)驗(yàn) 、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn) 、跨專(zhuān)業(yè)綜合 性實(shí)驗(yàn) 、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)等 , 這也是與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)理 論教學(xué)層次相吻合的不斷遞進(jìn)的安排 ; 上海理工大 學(xué)也設(shè)計(jì)了層次遞進(jìn) 、專(zhuān)業(yè)交叉和模塊綜合的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)體系 , 包括基礎(chǔ)類(lèi) 、課程類(lèi) 、綜合類(lèi)以及創(chuàng)新 類(lèi)交叉經(jīng)濟(jì)和管理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 。 與會(huì)代表都認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)代表了經(jīng)濟(jì) 管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的趨勢(shì) , 是科學(xué)合理和值得 借鑒的 。 312 　 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì) 、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與教學(xué)方法改 革支撐一體化 建設(shè)中 , 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室發(fā)展領(lǐng)先的高校都非常注 重實(shí)驗(yàn)教材的規(guī)劃和發(fā)展 , 這一方面有利于實(shí)驗(yàn)教 學(xué)的規(guī)范化 , 另一方面也有利于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā) 展 。浙江大學(xué)代表強(qiáng)調(diào) , 開(kāi)展應(yīng)用型本科教學(xué) , 很 多高校在教材改革中往往只注重減法 , 適當(dāng)降低理 論難度 , 而更應(yīng)該注重的是加法 , 增加探究實(shí)驗(yàn)和 實(shí)踐環(huán)節(jié) 。在堅(jiān)持和保證必要的理論教學(xué)的同時(shí) , 要積極研究編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材 , 保證其與理論教材

3　 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的一體化發(fā)展趨勢(shì)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào) 、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等改革目標(biāo)推動(dòng) 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展 , 不僅要求實(shí)驗(yàn)課程體 系與理論教學(xué)大綱一體化 , 也要求把實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì) 和實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)也納入到這一體化當(dāng)中 。當(dāng)然 , 教 師和學(xué)生也要改變角色 , 融入一體化當(dāng)中 。 311 　 實(shí)驗(yàn)與理論課程體系統(tǒng)籌協(xié)調(diào)搭建一體化 在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中 , 涉及專(zhuān)業(yè)知 識(shí)的理論課程體系可以概括為四個(gè)層次 : 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 課程 、專(zhuān)業(yè)課程 、專(zhuān)業(yè)選修課程 、畢業(yè)論文與實(shí) 習(xí) 。與之相適應(yīng) , 實(shí)驗(yàn)課程體系就不應(yīng)該是零散無(wú) 系統(tǒng)地分布在若干課程中而沒(méi)有連貫性 , 與理論課 程統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)該也分成幾個(gè)層次 。 重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提出構(gòu)建“ 三 層次兩結(jié)合 ” 的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有代表性 , 把實(shí)驗(yàn) 課程分為基礎(chǔ)層 、提高層和研究創(chuàng)新層 , 同時(shí)做到 系統(tǒng)化 、模塊化和柔性化 。例如基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)專(zhuān) 業(yè)基礎(chǔ)課程 , 包括信息采集 、應(yīng)用統(tǒng)計(jì) 、會(huì)計(jì)模擬 實(shí)驗(yàn) 、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和辦公軟件高級(jí)應(yīng)用等課程 , 適 合所有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) ; 提高層實(shí)驗(yàn)則對(duì)應(yīng)于專(zhuān)業(yè) 課程 , 按照專(zhuān)業(yè)不同采用模塊化組織方式 , 如金融 證券模塊 , 主要為金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)服務(wù) , 同時(shí)也為其 他專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程服務(wù) , 具體包括投資銀行實(shí)驗(yàn) 、 證券投資實(shí)驗(yàn) 、金融衍生工具實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容 , 同理 , 重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還設(shè)置了會(huì)計(jì)財(cái)務(wù) 實(shí)驗(yàn) 、工商管理實(shí)驗(yàn)等六大模塊 ; 研究和創(chuàng)新層實(shí) 驗(yàn)則對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)選修課 、畢業(yè)論文與實(shí)習(xí) , 包括各專(zhuān) 業(yè)的綜合模擬實(shí)習(xí) 、跨專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)習(xí) 、畢業(yè)論文 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)等 。在這三層次的結(jié)構(gòu)中還要 做到兩個(gè)結(jié)合 , 即實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合以及

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)是溝通理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需要 的橋梁 , 是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的載體 。中山大學(xué)經(jīng) 濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中貫徹“ 課堂 - 實(shí)驗(yàn)室 - 企業(yè)調(diào)研 ” 一體化原則 , 課堂教學(xué)進(jìn)行抽象教育 , 實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué) , 而企業(yè)調(diào)研則完成直觀教育 , 并且三種形式互動(dòng)和促進(jìn) , 有效地解決了以往的課 堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和企業(yè)調(diào)研“ 三張皮 ” 。河海 現(xiàn)象 大學(xué)信息管理仿真實(shí)驗(yàn)室采用了基于角色與流程的 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)方法 , 角色對(duì)應(yīng)學(xué)生未來(lái)崗位 , 而流 程反映企業(yè)真實(shí)管理過(guò)程 , 例如他們?cè)凇?信息系統(tǒng)分 析與設(shè)計(jì) ” 實(shí)驗(yàn)課程中按照軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的實(shí)際管理 流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) , 把學(xué)生按軟件企業(yè)崗位分成不同角 色 , 組建起“ 信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工廠 ” 。北京工商大學(xué)文 科實(shí)踐中心在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中提出以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù) 流程為主線(xiàn)、跨專(zhuān)業(yè)的特色思路 , 例如以公司日常 經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為主線(xiàn) , 企業(yè)內(nèi)部涉及企業(yè)管理、 ERP 實(shí) 驗(yàn) , 企業(yè)外部涉及工商稅務(wù)、銀行證券、法律 、會(huì) 計(jì)師事務(wù)所、供應(yīng)鏈管理等實(shí)驗(yàn) , 這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 可以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)需要。 優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)理念最終體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材

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實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)

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的配套的同時(shí)也具有一定獨(dú)立性 , 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與市場(chǎng) 實(shí)際配套 , 如軟件版本 、實(shí)踐流程等 , 也要保證其 趣味性和測(cè)評(píng)考核多樣性等 。上海理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管 理實(shí)驗(yàn)中心研究編寫(xiě)的“ 高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教材系 列” 被評(píng)為上海市教委重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目 , 目前已 公開(kāi)出版 14 部 。北京工商大學(xué)文科實(shí)踐中心也結(jié) 合對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解組織出版配套 的實(shí)驗(yàn)教材 , 目前出版和規(guī)劃出版的近 60 部 。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程構(gòu)成一個(gè)完整體系 , 也要求有豐 富且配套的教學(xué)方法和手段 。廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管 理實(shí)驗(yàn)室在這方面總結(jié)得比較全面 , 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí) 驗(yàn)可以利用的主要工具是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò) 、物理沙盤(pán) 等 , 教學(xué)形式包括軟件操作學(xué)習(xí) 、沙盤(pán)對(duì)抗演練 、 經(jīng)濟(jì)主體行為模擬 、跨專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)以及社會(huì) 調(diào)查等 , 綜合運(yùn)用這些工具和形式形成了多樣的實(shí) 驗(yàn)教學(xué)方法 , 包括情景式 、探究式 、互動(dòng)式 、競(jìng)賽 式 、自主式 、角色式和協(xié)作式教學(xué) 。北京工商大學(xué) 文科實(shí)踐中心做出了相似的總結(jié) , 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以 采用多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 , 包括信息處理訓(xùn)練 、軟 件操作訓(xùn)練 、沙盤(pán)訓(xùn)練 、技能訓(xùn)練 、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練等 。 與會(huì)代表對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體系給予了肯定 , 并認(rèn)為其中通過(guò) IT技術(shù)模擬經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí) 、建設(shè)高水 平仿真環(huán)境從而提供角色體驗(yàn)式模擬實(shí)習(xí)的功能將 是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室最主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 。 313 　 教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色融入一體化 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和完善也需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變 角色 , 融入一體化當(dāng)中以保證教學(xué)效果 。在教師和 學(xué)生兩個(gè)環(huán)節(jié)中 , 與會(huì)代表一致認(rèn)為缺乏既熟悉實(shí) 驗(yàn)又熟悉專(zhuān)業(yè)的師資是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的瓶 頸之一 , 北京工商大學(xué)甚至專(zhuān)門(mén)為此設(shè)置了實(shí)踐教 學(xué)型教師崗位 。廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室在這 方面的做法比較具有前瞻性 , 認(rèn)為教師由臺(tái)上的主 角變?yōu)榕_(tái)下的導(dǎo)演 , 通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 、配置學(xué)習(xí) 資源 、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程等多環(huán)節(jié)更好地傳授知識(shí) , 廣 東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室在教師組織方面為了解 決實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資與理論教學(xué)師資不貫通的瓶頸 , 為 接受者 , 也是經(jīng)濟(jì)環(huán)境 、經(jīng)濟(jì)主體行為的模擬者 , 是知識(shí)的主動(dòng)探究者 , 學(xué)生可以按專(zhuān)業(yè)分組進(jìn)行專(zhuān) 業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn) , 同時(shí)學(xué)生也可以跨專(zhuān)業(yè)分組進(jìn)行綜合

模擬實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)習(xí) 。

4　 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)化發(fā)展趨勢(shì)
( 1 ) 在管理體制上一些實(shí)驗(yàn)管理先進(jìn)的高校

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始走向集中 , 使經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室成 為全校相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大平臺(tái) 。如北京工商大 學(xué)文科實(shí)踐中心實(shí)行學(xué)校主管 、獨(dú)立建制 、中心主 任負(fù)責(zé)和業(yè)務(wù)歸口教務(wù)處的集中管理模式 , 由文科 實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)配實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源 , 經(jīng)濟(jì) 、管理 、商學(xué)和 法學(xué)學(xué)院 16 個(gè)專(zhuān)業(yè) 20 多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向資源共享 。 ( 2 ) 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù) 字化信息平臺(tái) 。廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 在這方面做出了較多努力 : 一個(gè)體現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)共享的 立體化教學(xué)輔助包建設(shè) , 所謂立體化教學(xué)輔助包是 指配合課堂教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的打包教學(xué) 輔助資源 , 包括多媒體課件 、互動(dòng)式課堂討論系 統(tǒng) 、案例庫(kù) 、習(xí)題庫(kù) 、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的立體教材體 系 ; 另一個(gè)體現(xiàn)是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè) , 包括 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和決策體系 、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容 , 不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理高效 、測(cè)評(píng)合理 , 也使實(shí)驗(yàn)教 學(xué)由課堂向課外延伸 。上海理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn) 中心在這方面也取得了成績(jī) , 他們積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn) 程互動(dòng)實(shí)驗(yàn) , 已開(kāi)設(shè)網(wǎng)上在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 17 項(xiàng) , 其 中“ 電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng) ” 進(jìn)入國(guó)家專(zhuān)利局公示 階段 , 這是我國(guó)首例獲得公示的專(zhuān)利實(shí)驗(yàn)平臺(tái)項(xiàng) 目 , 對(duì)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)起到很好的推動(dòng)作用 。 ( 3 ) 應(yīng)提供途徑利用各種方式參加和利用基 于 W EB 的各種平臺(tái)和環(huán)境 , 充分吸取和利用外部 各種優(yōu)質(zhì)的教育資源 。人民大學(xué)代表提出這種互聯(lián) 網(wǎng)上公共平臺(tái)建設(shè)是提高資源利用的有效途徑 , 他 們介紹了國(guó)外一個(gè)比較成功的平臺(tái) SAKA I, 這是一 個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的 、用于交流與協(xié)作的輔助學(xué)習(xí)環(huán)境 , 它能夠開(kāi)發(fā)協(xié)作環(huán)境 、交流課件等教學(xué)資源 、進(jìn)行 質(zhì)量測(cè)評(píng)和組織學(xué)術(shù)會(huì)議 , 各高�？梢岳迷撈脚_(tái) 建立自己校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和協(xié)作平臺(tái) , 同時(shí)他們也介 紹了中國(guó)北京居正偉業(yè)科技公司開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教 學(xué)平臺(tái) , 為各高校利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源提供了 一個(gè)公共服務(wù)平臺(tái) 。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立虛擬教研室或稱(chēng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作室 , 分 別由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心專(zhuān)職教師 、教學(xué)單位專(zhuān)職教師 、 社會(huì)特聘教師以及學(xué)生小老師組成 , 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 分工協(xié)作 。在學(xué)生組織方面 , 廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管 理實(shí)驗(yàn)室賦予學(xué)生更多的角色 , 學(xué)生不僅是知識(shí)的

5　 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述 , 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)開(kāi)始向 深入發(fā)展 , 與理論教學(xué)體系統(tǒng)籌協(xié)調(diào) , 充分利用 IT技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)和溝通協(xié)作 , 主要表現(xiàn)為“ 一 體化 ” 平臺(tái)化 ” 和“ 兩大趨勢(shì) 。



  本文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室一體化和平臺(tái)化的發(fā)展綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。