數(shù)字經(jīng)濟時代對應(yīng)用型人才的需求不斷激增,計量經(jīng)濟學作為應(yīng)用型和實踐性很強的一門學科,需要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面扮演重要角色。目前,計量經(jīng)濟學實驗教學與考核方面尚存在許多問題,亟需創(chuàng)新性的實驗教考模式來提升教學效果�；隍炞C性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗為一體的三步聯(lián)動實驗教學模式,不但能夠深化學生對計量經(jīng)濟學理論知識體系的理解,而且可以提高學生解決實際經(jīng)濟問題的能力,有效提升其創(chuàng)新意識。 

【文章來源】：高教學刊. 2020年24期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、概述
二、計量經(jīng)濟學課程實驗教考現(xiàn)狀與問題
    （一）課程總學時偏少，理論教學與實驗教學學時分配欠合理
    （二）學生先修知識掌握不夠，形成“教師難教、學生難學”的困境
    （三）認識存在誤區(qū)，弱化了計量經(jīng)濟學的經(jīng)濟學屬性
    （四）重理論輕實驗現(xiàn)象嚴重，造成理論體系與實際運用脫節(jié)嚴重
    （五）考核方面重結(jié)果性評價，輕過程性評價
三、應(yīng)用型人才需求導(dǎo)向下計量經(jīng)濟學實驗教學模式創(chuàng)新
四、應(yīng)用型需求導(dǎo)向下計量經(jīng)濟學實驗考核模式創(chuàng)新


【參考文獻】：
期刊論文
[1]本科計量經(jīng)濟學“任務(wù)驅(qū)動型”教學模式的實施——以多重共線性為例[J]. 田翠杰.  高教學刊. 2017(21)
[2]基于科教融合理念的計量經(jīng)濟學教學模塊設(shè)計與應(yīng)用[J]. 謝家泉.  高教學刊. 2016(22)
[3]關(guān)于計量經(jīng)濟學模型方法的思考[J]. 李子奈,齊良書.  中國社會科學. 2010(02)
[4]研究型大學高級計量經(jīng)濟學課程教學改革探討[J]. 徐盈之.  東南大學學報(哲學社會科學版). 2009(S2)
[5]計量經(jīng)濟學的地位、作用和局限[J]. 洪永淼.  經(jīng)濟研究. 2007(05)



本文編號：2916933