本文通過理論總結(jié)和案例分析，選擇經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期作為大的研究背景，針對技術(shù)型新企業(yè)的特點，以知識資源獲取為路徑，以信任、組織學(xué)習(xí)、知識資源獲取和競爭優(yōu)勢作為基本要素來構(gòu)建理論模型，從而發(fā)現(xiàn)各要素間的相互關(guān)系，最終論證信任和組織學(xué)習(xí)對技術(shù)型新企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的影響。 本文首先對信任的理論來源，信任與組織學(xué)習(xí)、信任與知識資源、組織學(xué)習(xí)與知識資源、知識資源與競爭優(yōu)勢之間的關(guān)系等方面的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，并以此為基礎(chǔ)，歸納出本文的研究要素，縷清要素間的相互邏輯關(guān)系，并揭示其內(nèi)涵和相關(guān)研究維度。之后，結(jié)合轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點，通過理論推導(dǎo)和案例分析，構(gòu)建信任、組織學(xué)習(xí)、知識資源獲取和競爭優(yōu)勢之間的關(guān)系模型，并圍繞信任對知識資源獲取的影響；信任對組織學(xué)習(xí)的影響；組織學(xué)習(xí)對知識資源獲取的影響；組織學(xué)習(xí)對競爭優(yōu)勢的影響以及知識資源獲取對競爭優(yōu)勢的影響這五個基本關(guān)系展開研究提出假設(shè)。最后，通過對476家新企業(yè)的調(diào)研問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行實證分析，再逐項對假設(shè)驗證結(jié)果進(jìn)行討論，得出結(jié)論，提出建議。
【學(xué)位單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：F270;F224
【部分圖文】：

研究技術(shù)路線

認(rèn)為組織成員在組織學(xué)習(xí)過程中，不斷對以前學(xué)習(xí)找出對組織學(xué)習(xí)有利或不的因素，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略以他們還建立了模型以區(qū)別于單環(huán)和雙環(huán)學(xué)習(xí)。郁次郎（Ikujiro Nonaka）等人提出的“SECI”螺旋上升式郎將知識分為隱性知識和顯性知識。隱性知識指直覺、信訣竅”等；而顯性知識則指可以用規(guī)范、系統(tǒng)的語言進(jìn)行野中提出，組織學(xué)習(xí)的過程是知識流動、知識創(chuàng)造的過程和顯性知識間互相作用、互相轉(zhuǎn)化的過程。包括四種轉(zhuǎn)化)、外在化 (隱性知識顯性化)、組合化(知識整合)和內(nèi)化成隱性知識)，這幾種轉(zhuǎn)化呈螺旋上升模式存在，即著名.1）。

習(xí)：集體智慧應(yīng)大于個人智慧的均值，一個團(tuán)隊如果能夠整體體分析與思考，找出個人弱點，調(diào)和個別力量，匯聚出共同的，做出正確的組織決策�？迹合到y(tǒng)思考是指綜合分析系統(tǒng)內(nèi)外信息的整體、動態(tài)思考方整體、動態(tài)的觀察問題，而不是局部的、靜止的。因此系統(tǒng)思為一體，為建立學(xué)習(xí)型組織提供了指導(dǎo)思想和原則。Slater 和 Narver( 1995)等學(xué)者將組織學(xué)習(xí)的視角由知識擴(kuò)大織記憶概念作為學(xué)習(xí)的反饋過程,形成了一個組織學(xué)習(xí)的閉合學(xué)習(xí)過程包含信息的獲得、傳播、理解和記憶四個階段，信息識的增量和積累,也可以來自外部信息的獲得,還可以來自組國內(nèi)學(xué)者陳國權(quán)（2005）提出了一個組織學(xué)習(xí)的“6P-1B”的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、選擇、執(zhí)行、推廣、反饋六個階段(6P:6 Proce識庫”(1B:Base)組成，并且組織與外界環(huán)境間還有知識的相

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本文編號：2817866