發(fā)布時(shí)間：2021-05-19 22:33

　　商務(wù)漢語(yǔ)在專(zhuān)門(mén)用途漢語(yǔ)教學(xué)中始終是關(guān)注度最高的領(lǐng)域,也累積了非常多相關(guān)研究,然而卻時(shí)常收到學(xué)習(xí)者對(duì)于商務(wù)漢語(yǔ)課程的滿意度不如預(yù)期的評(píng)價(jià)。深究其原因,往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者覺(jué)得課程不適合自己,可什么內(nèi)容“適合”、什么程度“適合”,在對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)課程抱有不同需求、不同期待的學(xué)習(xí)者之間,又似乎難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。筆者查找過(guò)去有關(guān)商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的研究集中在語(yǔ)言技能方面,對(duì)于在編寫(xiě)教材或設(shè)計(jì)課程時(shí)的“文化內(nèi)容”的范圍以及如何在教授“文化”這一主題的處理較為模糊,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)法學(xué)習(xí)到應(yīng)有的文化知識(shí)。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)是為內(nèi)容服務(wù)的,缺少足夠內(nèi)容的商務(wù)漢語(yǔ)課堂淪為單字記憶班,是造成學(xué)習(xí)效果低落的主因。國(guó)內(nèi)學(xué)者提倡借鑒國(guó)外的專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)言研究應(yīng)用于專(zhuān)門(mén)用途漢語(yǔ)教學(xué),但是專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)言教學(xué)亦有不同的面向和框架。本文透過(guò)梳理專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)言及文化教學(xué)的相關(guān)研究,最后以Tom Hutchinson&Alan Waters需求分析框架作為基礎(chǔ)、文化方面參考美國(guó)國(guó)家外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中大文化（Big C）和小文化（Little C）的分類(lèi)作為子研究項(xiàng)目,設(shè)計(jì)商務(wù)漢語(yǔ)文化學(xué)習(xí)需求問(wèn)卷,調(diào)查商務(wù)漢語(yǔ)的潛在使用者對(duì)于該學(xué)... 

【文章來(lái)源】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
提要
Abstract
致謝
第1章 引言
    1.1 研究動(dòng)機(jī)
    1.2 研究問(wèn)題
    1.3 研究意義
第2章 相關(guān)理論與文獻(xiàn)
    2.1 專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)言
        2.1.1 專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)言的定義
        2.1.2 專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)言的特點(diǎn)
    2.2 需求分析
        2.2.1 需求分析模式
        2.2.2 基于專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)言的商務(wù)漢語(yǔ)需求分析研究
    2.3 商務(wù)漢語(yǔ)與文化
        2.3.1 外語(yǔ)教學(xué)中的文化因素
        2.3.2 商務(wù)漢語(yǔ)與跨文化交際
        2.3.3 商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)中的文化因素
    2.4 小結(jié)
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    3.3 測(cè)量與統(tǒng)計(jì)
第4章 結(jié)果與討論
    4.1 學(xué)習(xí)者背景情況調(diào)查
    4.2 學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)分析
        4.2.1 整體動(dòng)機(jī)分析
        4.2.2 不同經(jīng)驗(yàn)人群動(dòng)機(jī)分析
    4.3 學(xué)習(xí)者對(duì)文化內(nèi)容的需求分析
    4.4 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析
第5章 結(jié)語(yǔ)
參引文獻(xiàn)
附錄: 需求調(diào)查問(wèn)卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]ESP需求分析理論下零基礎(chǔ)商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)述評(píng)[J]. 張健,李莉.  海外華文教育. 2017(10)
[2]商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)中商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 曹丹丹.  西部素質(zhì)教育. 2017(08)
[3]外語(yǔ)能力與跨文化交際能力社會(huì)需求分析[J]. 史興松.  外語(yǔ)界. 2014(06)
[4]商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)[J]. 張黎.  國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究. 2014(04)
[5]國(guó)際商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)問(wèn)題[J]. 孫紅,鞏喜云.  國(guó)際商務(wù)(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)). 2014(04)
[6]留學(xué)生漢語(yǔ)需求分析的理論與方法[J]. 郭素紅,吳中平.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2012(06)
[7]漢語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域使用狀況調(diào)查與分析[J]. 張黎.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2012(01)
[8]論專(zhuān)門(mén)用途漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 李泉.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2011(03)
[9]學(xué)術(shù)英語(yǔ)還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)——我國(guó)大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J]. 蔡基剛,廖雷朝.  外語(yǔ)教學(xué). 2010(06)
[10]商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)[J]. 劉巍.  現(xiàn)代交際. 2010(04)

碩士論文
[1]商務(wù)漢語(yǔ)文化教學(xué)研究[D]. 賈兆秋.遼寧大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3196553