隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的不斷推進,我國迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域發(fā)展的高峰階段。本文以文獻計量統(tǒng)計方法為基礎,對1999-2018年間CSSCI收錄的381篇有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學術論文進行了知識可視化、詞頻分析。通過繪制網(wǎng)絡圖譜,可視化的展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域研究現(xiàn)狀、各時期的研究熱點及其發(fā)展趨勢。結(jié)果發(fā)現(xiàn):研究熱點從最初的以"創(chuàng)業(yè)教育"、"創(chuàng)業(yè)實踐"為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育"、"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)"、"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式"、"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學"等方面為核心;研究前沿是"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)"、"協(xié)同創(chuàng)新"、"創(chuàng)新精神"、"創(chuàng)業(yè)意識"、"創(chuàng)業(yè)行為"等方向成為新的關注點。

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【部分圖文】：

圖1我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域年度發(fā)文量分布

。同時，運用CiteSpaceV可視化分析軟件對收錄381篇與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的樣本文獻進行定量分析，對相關文獻指標的研究特征進行定性分析［10］。通過樣本文獻的數(shù)量、發(fā)表年份、學科分布、期刊分布、關鍵詞以及作者共被引等主要信息的分析，來展現(xiàn)雙創(chuàng)領域的研究熱點主題、研究前沿及發(fā)展趨勢....

圖3作者被引頻次及合作分析知識圖譜

圖41999—2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域關鍵詞知識圖譜

+827教育體系413教育改革828課程體系414路徑研究829素質(zhì)教育415創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力730運行機制4關鍵詞是作者對文獻內(nèi)容的高度概括，反映的是論文的中心思想和觀點。高頻關鍵詞用來展現(xiàn)研究領域的聚類主題，進一步確定該領域研究熱點和發(fā)展動向［11］。由表2的詞頻可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)....

圖5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究時區(qū)態(tài)勢圖譜

鍵詞連接成明顯的研究區(qū)域，也極有可能成為未來研究的熱點主題。(二)研究前沿分析關鍵詞代表著每個時間的研究熱點，利用關鍵詞生成時區(qū)態(tài)勢圖，能看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題多年來的發(fā)展脈絡，以及研究熱點變化與研究前沿之間的關系［13－14］。我們進一步利用CiteSpace繪制了關鍵詞時區(qū)視圖(T....

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