本文關(guān)鍵詞：身份重構(gòu):提高農(nóng)村幼兒教師社會(huì)地位之路徑

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【摘要】：調(diào)研發(fā)現(xiàn),廣東省農(nóng)村幼兒教師社會(huì)地位較低,主要表現(xiàn)在工資收入低、社會(huì)聲望低、非專(zhuān)業(yè)人形象和專(zhuān)業(yè)自主權(quán)缺乏。幼兒教師社會(huì)地位較低的事實(shí)對(duì)廣東省農(nóng)村的幼兒教育已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響,如師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、教師離職或轉(zhuǎn)行、招不到優(yōu)秀畢業(yè)生、教育質(zhì)量較差等。重構(gòu)幼兒教師身份是提高教師社會(huì)地位的必然訴求�；谏鐣�(huì)分層理論,可以從三個(gè)維度重構(gòu)幼兒教師身份:幼兒教師是自然人;幼兒教師是知識(shí)人;幼兒教師是專(zhuān)業(yè)人。三個(gè)維度,不可須臾相離,共筑農(nóng)村幼兒教師社會(huì)地位。
【作者單位】： 華南師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村幼兒教師社會(huì)地位 身份重構(gòu) 自然人 知識(shí)人 專(zhuān)業(yè)人
【基金】：廣東高校人文社科重大攻關(guān)項(xiàng)目“廣東農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題研究”(2012ZGXM_0007)的研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G615
【正文快照】： 教師社會(huì)地位是指教師職業(yè)在社會(huì)職業(yè)體系中所處的位置�；谏鐣�(huì)分層理論,可以從三個(gè)維度來(lái)建立教師社會(huì)地位的指標(biāo)體系:經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)聲望、權(quán)力資本。經(jīng)濟(jì)資本指?jìng)�(gè)體用其經(jīng)濟(jì)收入來(lái)交換商品和勞務(wù)的能力,社會(huì)聲望指的是個(gè)體在其所生存的社會(huì)環(huán)境中獲得聲譽(yù)與認(rèn)可的程度,權(quán)

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王聲平;楊曉萍;;幼兒教師專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同的困惑及其重塑[J];教育與教學(xué)研究;2011年01期

2 劉焱;潘月娟;曾陽(yáng)煊;何夢(mèng)q，

本文編號(hào)：926145