本文關(guān)鍵詞：縣域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的社會(huì)制約性研究——基于渝東南X縣的考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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摘要一曼■曩|(zhì)量量■——|■■■—|罾量量皇量皇量皇皇皇量量量量置—■■—■———■量董量量量置喜魯量量皇曼量量■■■■—●●■——●—●■——■■■■_p lI蔓縣域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的社會(huì)制約性研究——基于渝東南X縣的考察學(xué)科專業(yè):教育學(xué)原理研究方向:教育基本理論指導(dǎo)教師:孫振東教授研究生:王朔摘要教育公平是一個(gè)歷久彌新的話題,歷史車輪的翻滾并沒(méi)有讓其淡出學(xué)界的視野,不同的歷史時(shí)期及社會(huì)背景賦予其不同的內(nèi)涵。隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的變遷,基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問(wèn)題成為人們不斷追尋教育公平歷程中一個(gè)新的話題�；A(chǔ)教育均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的重要途徑;是改善民生,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的重要途徑。然而由于自然地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的巨大差異,在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展仍有較大難度。而縣域作為較小的行政區(qū)劃,其內(nèi)部自然地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平較為相似,同時(shí)以縣為主的教育管理體制使縣域成為了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育規(guī)劃區(qū),這使得首先在縣域內(nèi)推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展成為必然選擇。然而縣域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展面臨著現(xiàn)實(shí)困境,從表現(xiàn)形式來(lái)看,縣域基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在著城鄉(xiāng)、校際以及群體之間的非均衡發(fā)展;從具體內(nèi)容... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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