本文關鍵詞：3-6歲幼兒評價教師特點的研究

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【摘要】：3-6歲幼兒評價教師的特點是指幼兒通過對教師的觀察與接觸能夠對教師方方面面做出的個人評價,不同的年齡的幼兒其對教師評價有其階段性的特點。幼兒在幼兒園中與幼兒教師直接接觸,幼兒作為一個完整的獨立個體,有自己的觀念以及對待事物的態(tài)度和方式,幼兒對教師的評價有一定的客觀性和可信性。可是,現(xiàn)實中幼兒對教師的評價卻得不到重視。因此,有必要對3-6歲幼兒評價教師的特點與差異進行研究。本研究根據遼寧省幼兒園等級劃分層隨機抽取了沈陽市好中差不同等級公立園、私立園共8所幼兒園的192名幼兒,自編《3-6歲幼兒評價教師特點訪談問卷》進行調查。問卷采用一對一對幼兒進行調查,收回問卷192份,有效問卷192份,有效率為100%。問卷結構包括教師外在形象、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)技能、教師行為態(tài)度共四個維度。經檢驗,分半信度為0.669。于此同時在問卷研究對象中隨機抽取大、中、小班共60名幼兒進行了半結構訪談,分層隨機抽取20名小班幼兒進行圖片測驗,小中大班隨機抽取30名幼兒進行繪畫作品分析,同時對其進行訪談。小中大班結果表明:1.3-6歲幼兒對教師評價總體特點一致,也存在部分差異。3-6歲幼兒均注重對教師外在形象的評價,其次是教師行為態(tài)度、教師專業(yè)技能、最后是教師專業(yè)知識。2.3-6歲幼兒評價教師的特點在不同人口學變量上存在差異,這些差異主要表現(xiàn)為以下幾方面:(1)不同年齡的3-6歲幼兒在評價教師上的特點。不同年齡的幼兒對教師評價存在差異,隨著幼兒年齡的增長,對教師外在形象的評價逐漸降低,對教師行為態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能的評價度逐漸提高。(2)不同性別的3-6歲幼兒在評價教師上的特點。不同性別的幼兒在評價教師的特點上存在差異,女生相比于男生更注重對教師的外在形象和專業(yè)技能的評價,男生更加注重對教師的行為態(tài)度和專業(yè)知識水平的評價。(3)不同性質園所的3-6歲幼兒在評價教師上的特點。不同園所性質的幼兒對教師評價的特點存在細微的差異,私立園的幼兒對教師的評價更加細致,更加注重對教師行為態(tài)度的評價。在討論部分中,研究者對幼兒對教師評價總體特點,不同年齡、不同性別、不同性質園所幼兒評價教師特點的差異和影響因素,以及本研究的不足與改進之處等方面展開討論。結論與建議部分,研究者給出了研究的結論,并針對幼兒評價教師存在的問題,從幼兒教師關注幼兒和完善自身素養(yǎng)兩方面提出了相關的建議。
【關鍵詞】：幼兒 幼兒評價教師 特點
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一部分 引言11-19
• 一、研究的緣起11
• 二、核心概念界定11-12
• （一）評價11-12
• （二）幼兒對教師的評價12
• 三、幼兒評價的研究綜述12-17
• （一）幼兒自我評價的相關研究12-14
• （二）幼兒對教師的評價研究14-15
• （三）不同學生群體對教師評價的方法15-17
• 四、研究內容17
• （一）3-6 歲幼兒評價教師的總體特點17
• （二）3-6 歲幼兒評價教師的差異17
• 五、研究意義17-19
• （一）理論意義17-18
• （二）實踐意義18-19
• 第二部分 研究設計19-24
• 一、研究對象19-20
• （一）問卷訪談的對象19
• （二）半結構訪談的對象19-20
• （三）測驗的對象20
• （四）繪畫作品分析的對象20
• 二、研究方法與工具20-21
• （一）問卷訪談法20
• （二）半結構訪談法20-21
• （三）圖片測驗法21
• （四）繪畫作品分析法21
• 三、研究步驟21-24
• （一）文獻資料的查閱與整理21
• （二）研究工具的形成與檢驗21-23
• （三）數據的收集23
• （四）數據的整理與分析23
• （五）畢業(yè)論文的完成23-24
• 第三部分 研究結果24-59
• 一、3-6 歲幼兒對教師評價的總體特點24-35
• （一）3-6 歲幼兒對教師外在形象評價的總體特點24-28
• （二）3-6 歲幼兒對教師專業(yè)知識評價的總體特點28-29
• （三）3-6 歲幼兒對教師專業(yè)技能評價的總體特點29-32
• （四）3-6 歲幼兒對教師態(tài)度行為評價的總體特點32-35
• 二、3-6 歲幼兒在不同人口學變量上對教師評價的特點35-59
• （一）不同年齡的幼兒在評價教師特點上的差異35-47
• （二）不同性別的幼兒在評價教師特點上的差異47-56
• （三）不同性質園所的幼兒在評價教師特點上的差異56-59
• 第四部分 討論59-66
• 一、3-6 歲幼兒評價教師總體特點探討59-60
• （一）對教師外在形象評價總體特點討論59
• （二）對教師專業(yè)知識和技能評價總體特點討論59-60
• （三）對教師行為態(tài)度評價總體特點討論60
• 二、3-6 歲幼兒評價教師在不同人口學變量上的差異探討60-64
• （一）不同年齡的幼兒對教師評價的差異探討60-62
• （二）不同性別的幼兒對教師評價的差異探討62-63
• （三）不同性質幼兒園的幼兒對教師評價的差異探討63-64
• 三、影響幼兒評價能力的因素探討64-65
• （一）認知發(fā)展水平對評價教師的影響64
• （二）過去經驗積累程度對評價教師的影響64
• （三）外部環(huán)境對評價教師的影響64-65
• 四、研究局限65-66
• （一）研究對象的選取65
• （二）研究工具的使用65-66
• 第五部分 結論與建議66-70
• 一、研究結論66
• （一）3-6 歲幼兒對教師評價的總體特點66
• （二）3-6 歲幼兒對教師評價在不同人口學變量差異66
• 二、建議66-70
• （一）提高對幼兒的關注，滿足幼兒合理需求67-68
• （二）注重對自身素養(yǎng)的提高，，適應時代的發(fā)展68-70
• 參考文獻70-72
• 附錄72-77
• 致謝77

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本文編號：859444