發(fā)布時間：2017-09-13 22:41

  本文關鍵詞：家園合作促進2-3歲幼兒智能發(fā)育的實踐研究

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【摘要】：在嬰幼兒時期,神經(jīng)心理發(fā)育大量反映在日常的行為中,而且,這個階段的智能發(fā)育主要是指嬰幼兒的神經(jīng)心理發(fā)育。它是兒童健康成長的一個極為重要的方面。本研究目的在于探討通過家園合作的教育干預促進2-3歲幼兒的智能發(fā)育。本研究共有55名2-3歲幼兒完成了實驗,采用首都兒科研究所編制的《0-6歲小兒神經(jīng)發(fā)育檢查表》作為幼兒智能發(fā)育商的測量工具,研究程序包括干預組和對照組幼兒的發(fā)育商前測;對干預組幼兒采用家園合作的綜合干預方式;所有研究組幼兒發(fā)育商后測。經(jīng)統(tǒng)計分析,結果發(fā)現(xiàn):(1)干預組和對照組被試前測的智商發(fā)育水平不存在顯著差異,幼兒的智能水平起點有同質性。(2)對照組幼兒的前后測成績存在十分顯著的差異,后測成績高于前測成績。(3)干預組幼兒前后測成績存在十分顯著的差異,后測成績高于前測成績。(4)干預組和對照組后測成績之間存在顯著差異,干預組后測成績高于對照組成績。(5)干預組和對照組分別通過研究處理之后,智商發(fā)育成績的變化值之間存在顯著差異,且干預組被試智商發(fā)育變化大于對照組的變化,說明干預效果顯著。以上研究結果對親子園管理者、家長、親子園教師提供了教育啟示:(1)親子園管理者有必要重新重視家園合作的作用,將家園合作真正開展好,讓幼兒在家長的個性化互動指導下,積極有效地提高幼兒的智能發(fā)育水平,為幼兒未來的良好發(fā)展奠定基礎。(2)家長在和幼兒的交流互動過程中,既要重視親子游戲的作用,又要從幼兒自身的特點出發(fā)因材施教,從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展。(3)親子園教師需要在保證教學的前提下,學習雄厚的理論基礎和實際操作知識,切實做好家長的專業(yè)指導工作,讓家園合作成為促進幼兒智能發(fā)育的有力保障。
【關鍵詞】：家園合作 2 3歲幼兒 智能發(fā)育
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G616
【目錄】：

• 致謝4-5
• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-12
• 2 文獻綜述12-28
• 2.1 有關智能發(fā)育的綜述12-20
• 2.1.1 智能的概念12-13
• 2.1.2 嬰幼兒智能發(fā)育的研究現(xiàn)狀13-16
• 2.1.2.1 嬰幼兒的智力開發(fā)14
• 2.1.2.2 早期干預的效果評價14-15
• 2.1.2.3 智能發(fā)育的影響因素15-16
• 2.1.3 智能發(fā)育的相關理論16-18
• 2.1.4 智能發(fā)育的評定方法18-20
• 2.2 家園合作的綜述20-23
• 2.2.1 家園合作的界定20
• 2.2.2 國內(nèi)外對家園合作的研究歷程20-21
• 2.2.3 家園合作的重要性和必要性21
• 2.2.4 家園合作的具體方式21-23
• 2.3 以往研究的總結和問題的提出23-28
• 2.3.1 以往研究的總結23-24
• 2.3.2 問題的提出24-28
• 2.3.2.1 本研究擬探討的問題24
• 2.3.2.2 本研究的研究意義24-28
• 3 干預研究28-43
• 3.1 研究目的和假設28
• 3.2 研究方法28-32
• 3.2.1 研究對象28
• 3.2.3 研究方法28-29
• 3.2.4 研究程序29-31
• 3.2.5 具體的干預措施31-32
• 3.2.5.1 課題組對家長的具體指導31-32
• 3.2.5.2 家長對幼兒的具體干預32
• 3.2.5.3 課題組老師對幼兒的具體干預32
• 3.3 統(tǒng)計方法32-33
• 3.4 結果33-35
• 3.4.1 干預組與對照組幼兒智能發(fā)育的前測成績分析33
• 3.4.2 對照組幼兒智能發(fā)育的前后測成績分析33-34
• 3.4.3 干預組幼兒智能發(fā)育的前后測成績分析34
• 3.4.4 干預組與對照組幼兒智能發(fā)育的后測成績分析34
• 3.4.5 干預組與對照組幼兒智能發(fā)育的前后測成績差分析34-35
• 3.5 討論35-42
• 3.5.1 家園合作的干預有效促進幼兒智能發(fā)育的提高35-37
• 3.5.2 本研究結論與NAEYC幼兒教育觀相符合37-38
• 3.5.3 家園合作滿足幼兒個性化發(fā)展需求38-40
• 3.5.4 家長通過游戲化互動促進幼兒的智能發(fā)育40-42
• 3.6 結論42-43
• 4 總結與教育建議43-46
• 4.1 研究價值與創(chuàng)新43
• 4.2 研究的不足43-44
• 4.3 教育建議44-46
• 4.3.1 對親子園管理者的建議44
• 4.3.2 對家長的建議44-45
• 4.3.3 對親子園教師的建議45-46
• 參考文獻46-51
• 附錄51-54
• 作者簡歷54

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本文編號：846351